Lernen gestalten

Englische Bausteine für die frühkindliche Bildung im Bereich STEM: Ganz-Fallbeispiel zur Umsetzung eines Programms zur Gehirnentwicklung ICH. Hintergrund und Bedürfnisse des Kunden Der Kunde ist ein privater Kindergarten, der großen Wert auf Englischlernen und kreative Entwicklung legt.. Zusätzlich zum bestehenden Englischlehrplan, Die Schule wollte einen Förderkurs einführen, der die Hände kombiniert-beim Bauen, logisches Denken, und Charakterentwicklung. Die Schule’Zu den wichtigsten Erwartungen gehörte es, Kindern zu helfen, Englisch in realen Kontexten anzuwenden, anstatt nur Vokabeln auswendig zu lernen., gleichzeitig die Konzentration stärken, Manieren, Zusammenarbeit, und sich selbst-Ausdruck. Die Aktivitäten mussten ansprechend sein und mit der Schule übereinstimmen.’thematische Einheiten (wie Feiertage und der Alltag-Lebensthemen). Der Unterrichtsablauf sollte einer wiederholbaren Methodik folgen, die die Lehrer schnell erlernen konnten., standardisieren, und klassenübergreifend anwenden. II. Lösung und wichtige Kursgestaltungselemente Wir wählten englische elektrische STEM-Bausteine als primäres Lehrmittel und entwarfen ein komplettes-Semesterförderprogramm, das auf diesen Kindergarten zugeschnitten ist. Das Programm integrierte Peter Drucker’s PDCA-Managementzyklus, wurde zu einem LPDCAS-Lehrprozess erweitert: Lernen, Planen, Tun, Überprüfen, Anpassen, Gelingen. Wir haben auch eine visuelle Darstellung erstellt., bauen-auf einer Lernsequenz basierenden Anleitung für Kinder durch die Einführung & Anleitung → Visuelle Planung → Tragwerksplanung → Kreative Erweiterung → Projektdokumentation, bringen “Denken・Ziehen・Bauen” in Aktion. Mit dieser Struktur, Die Kinder durchliefen in jeder Klasse wiederholt einen vollständigen Lernzyklus.: Denken → Ziehen → Bauen → Überprüfen → Anpassen → Aktie → Gelingen. III. Unterrichtsablaufgestaltung (Praktische Anwendung von LPDCAS) 1. Lernen – Einführung in das Thema und den englischen Wortschatz Die Lehrer stellten das Thema vor. (Zum Beispiel: ein elektrischer Ventilator, eine Folie, ein Halloween-Kürbis, oder ein Hubschrauber) mit Bildern und einfachen Geschichten. Wichtige englische Vokabeln und kurze Satzmuster wurden durchgehend integriert., So konnten Kinder die Sprache direkt mit dem Kontext dessen verknüpfen, was sie bauten und beschrieben.. 2. Planen – Visuelle Planungs- und Strukturideen Die Kinder zeichneten, wie sie sich ihr Projekt vorstellten, bevor sie es bauten.. Die Lehrkräfte unterstützten die Planung mit Hilfestellungen wie zum Beispiel: “Wenn es sich drehen muss / bewegen / fest stehen, Welche Strukturen werden benötigt??” Dieser Schritt half den Kindern, Ideen in konkrete Pläne umzusetzen und über Stabilität nachzudenken., Bewegung, und Funktion. 3. Tun – Blockkonstruktion und Motormontage Verwendung des elektrischen STEM-Baukastens, Die Kinder folgten Schritt-für-Schritt-Anleitungen, um das Grundgerüst und die Hauptstruktur zu errichten.. Sie übten das Verbinden von Motoren mit Bausteinen und lernten, wie die Kraftübertragung innerhalb der Konstruktion funktioniert., Ich verstehe allmählich, wie durch korrekte Verbindungen mechanische Bewegung erzeugt werden kann.. 4. Überprüfen – Prüfung und Beobachtung Die Kinder aktivierten den Motor und beobachteten, ob ihre Projekte reibungslos liefen.. Sie lernten, Probleme mithilfe einfacher Unterrichtssprache und Gruppendiskussionen zu beschreiben., Probleme wie Wackeln bemerken, feststecken, oder sich nicht wie erwartet drehen. 5. Anpassen – Überarbeitungen und Verbesserungen Die Kinder überarbeiteten ihre Konstruktionen, indem sie die Strukturen veränderten., Änderung der Verbindungsmethoden, oder verstärkende Stützpunkte. Die Lehrer befürworteten mehr als eine Lösung., Kindern durch Ausprobieren flexibles Denken und Ausdauer beibringen, Rückmeldung, und Verfeinerung. 6. Gelingen – Fertigstellung und Weitergabe Nach dem Fertigstellen, Die Kinder präsentierten nacheinander ihre Kreationen und übten einfaches Englisch, um das Thema zu benennen oder zu beschreiben, was das Projekt bewirkt.. Lehrer unterstützten Foto-Aufnahmen und Dokumentationen, sodass jedes Kind nach und nach ein Projektportfolio aufbaute, das das Lernen sichtbar und teilbar machte.. IV. Einstellung und Verhalten-Fokussiertes Unterrichtsdesign In diesem Fall, Die Schulung der Einstellung wurde bewusst so konzipiert, dass sie gleichwertig mit technischen Fertigkeiten ist und in drei Ebenen strukturiert ist, um das gesamte Verständnis zu fördern.-Gehirnentwicklung. 1. Attitüde (Höchste Priorität) Das Programm legte Wert auf Umgangsformen wie Begrüßung beim Betreten des Klassenzimmers und das Sagen von… “Bitte” Und “Danke” beim Ausleihen oder Zurückgeben von Blöcken. Kinder übten Respekt, indem sie andere wertschätzten.’ Kreationen und sie nicht ohne Erlaubnis auseinanderzunehmen. Selbst-Der Respekt wurde durch den sorgsamen Umgang mit Materialien und die aktive Teilnahme am Unterricht gestärkt.. Das Fokussierungstraining wurde in den Bauprozess integriert, indem klare Zeitfenster festgelegt und eine angemessene Aufmerksamkeitsspanne für jede Phase gefördert wurde.. 2. Persönliches Verhalten Kinder übten Simulationen durch Rollenspiele.-Spiel- und Szenariogeschichten, sich vorstellen, wie ein Projekt im Alltag eingesetzt werden könnte. Die Fertigkeiten wurden gestärkt, indem die Kinder die einzelnen Schritte befolgten und die Handarbeiten fertigstellten.-An. Die Abläufe im Klassenzimmer wurden standardisiert, damit sich die Kinder mit den Betriebsabläufen und Sicherheitsregeln vertraut machten.. Die Bereitschaft zum Teilen wurde gefördert, indem Kinder angeleitet wurden, ihren Mitschülern nach Fertigstellung die wichtigsten Designmerkmale zu erklären.. 3. Erweiterte Leistung Die Interaktionsfähigkeiten wurden durch Gruppenarbeit gestärkt., wie zum Beispiel der Bau großer-Skalierungsprojekte oder Szenenaufbauten zusammen. Service-Learning wurde gefördert, indem Mitschülern, die Unterstützung bei der Erledigung von Aufgaben benötigten, im Team geholfen wurde.. Der Wert von “Geben ist seliger als Nehmen.” wurde praktiziert, indem Kinder dazu motiviert wurden, das Gelernte mit Familienmitgliedern zu teilen., Projekte mit nach Hause nehmen, und ihre Arbeit auch außerhalb des Klassenzimmers präsentieren oder erläutern.. V. Kursthemen und Projektbeispiele Wir haben eine Reihe aufeinander aufbauender Themen entwickelt, damit Kinder vom Anfänger- bis zum Fortgeschrittenenniveau ein strukturelles Verständnis und kreatives Selbstvertrauen aufbauen können.. Zum Beispiel, Das Thema Ventilator unterstützte das Lernen von Rotationsstrukturen und Gleichgewicht.. Elektrische Rutschen halfen Kindern, Höhenunterschiede und Rutschbahnen zu beobachten.. Ein Weihnachtskürbis-Themenbezogenes Bauen kombinierte saisonale Themen mit Formgestaltung und Storytelling.. Elektrohubschrauber und andere Fahrzeuge ermöglichten fortgeschrittene Übungen mit mehreren-Achsenstrukturen und komplexere Verbindungen. Jedes Thema wurde durch echte Fotos und Schritte unterstützt.-von-Schrittvisualisierungen. Die Schule präsentierte außerdem Projektbilder in Klassenzimmerausstellungen und Werbemaßnahmen für Einschreibungen., Eltern können so konkrete Lernergebnisse und das Kind klar erkennen.’s Wachstum im Laufe der Zeit.

Elektrische STEM-Bausteine: Intergenerationelles Lernen im Ganzen-Gehirnentwicklungsprogramm Das Programm wurde über ein Gemeindezentrum angeboten. / heim-Pflegezentrum, dessen regelmäßige Aktivitäten sich auf die Betreuung von Senioren und Eltern konzentrieren–Kinderbeteiligung. Die Organisation hatte sich zum Ziel gesetzt, Aktivitäten für ältere Erwachsene zu entwickeln, die dazu beitragen, den Funktionsverlust zu verzögern und gleichzeitig die Handfunktion zu erhalten.–Augenkoordination und anhaltende Aufmerksamkeit, und gleichzeitig Vorschulkindern einen sicheren Ort zu bieten, ansprechende Umgebung für das Ganze-Gehirnentwicklung und frühe STEAM-Begeisterung. Zusätzlich, Sie wollten ein “intergenerationelles Lernen” Einstellung, die das Kreuzspiel stärkt-Generationeninteraktion—So können Großeltern und Enkelkinder gemeinsam etwas aufbauen und ein gemeinsames Erfolgserlebnis teilen.. Aus diesen Gründen, Sie haben uns eingeladen, elektrische STEM-Bausteine als zentrales Medium zu verwenden, um eine Reihe von Lernmodulen zu entwickeln, die für Vorschulkinder geeignet sind., ältere Erwachsene, und generationsübergreifende Beteiligung. Kursgestaltung und Durchführungsformat 1. Lernmaterialien und Themengestaltung Wir haben einfach verwendet-Zu-Elektrische STEM-Bausteine werden mit thematischen Bildkarten, wie zum Beispiel Blumen, kombiniert., Windräder, und Roboter. Der Kurs integriert auf natürliche Weise wichtige zweisprachige Vokabeln. (e.G., Roboter, Blume, Rad) so dass die Teilnehmer Englisch hören und üben, während sie aufbauen. Die Projekte entwickeln sich von einfach zu komplexer.: Ausgehend von aufrechten und symmetrischen Strukturen, dann Räder hinzufügen, Verknüpfungen, und andere Elemente zur Unterstützung der Entwicklung räumlicher Konzepte und grundlegendem mechanischem Verständnis. 2. Ablauf eines generationenübergreifenden Workshops Verwendung eines 60–Beispiel für einen 90-minütigen Workshop, Die Sitzung beginnt mit einem herzlichen Empfang.-Einführung und geführte Einführung mithilfe von Bildergeschichten oder Alltagsgegenständen (e.G., ein elektrischer Ventilator, ein Blumentopf, ein kleiner Roboter). Ältere Erwachsene und Kinder sind eingeladen, Farben zu beschreiben., Formen, und Anwendungsszenarien zusammen. Während der Hände–Augen–Gehirnkoordinationsaktivitäten, Vorschulkinder bauen Hände-bei einer Lehrerdemonstration, Üben von Feinmotorikfähigkeiten wie Greifen, Einfügen/Entfernen, und Verdrehung. Ältere Erwachsene unterstützen die Ausrichtung, Stabilisierung, und Strukturprüfungen—Trainingshand–Augenkoordination, Aufmerksamkeit, und logisches Denken. Nach Abschluss des Projekts, Zweisprachigkeits- und Zeichenerweiterungen werden hinzugefügt: Die Kinder zeichnen ihre Kreation auf ein Arbeitsblatt und schreiben sowohl den chinesischen als auch den englischen Namen darauf., Während ältere Erwachsene durch mündliches Erzählen Kindheitserinnerungen zum Thema teilen, um bedeutungsvolle Verbindungen herzustellen,-Generationendialog. Der Workshop endet mit dem Austausch und dem Teilen von Gruppenfotos., Dabei macht jeder Teilnehmer ein Foto mit seinem Projekt und Arbeitsblatt, um den Erfolg zu dokumentieren und der Organisation einen Nachweis zu liefern.’s Aktivitätsaufzeichnungen. Kursmerkmale Ein Materialset für alle Altersgruppen Die gleichen elektrischen Bausteine und Unterrichtspläne können je nach Schwierigkeitsgrad angepasst werden, um das gesamte System zu unterstützen.-Kurse zur Gehirnentwicklung für Vorschulkinder, aktiv-Programme für ältere Erwachsene (e.G., Funktionswartung / Tag-Aktivierung des Pflegezentrums), und generationsübergreifende Lernprogramme für Großeltern & Enkelkinder oder Freiwillige &mal; Kinder. Hände, Augen, und Gehirn gemeinsam aktiviert Durch die Montage, rotierende, und Testbewegung, Die Teilnehmer entwickeln räumliches Vorstellungsvermögen und Urteilsvermögen hinsichtlich der strukturellen Stabilität., Ein grundlegendes Verständnis von Mechanik und Betriebsführung aufbauen, und die Feinmotorik und Handfunktion stärken–Augenkoordination. Integrierte zweisprachige (chinesisch–Englisch) Lernen Beim Bauen und Teilen wird der Wortschatz auf natürliche Weise eingeführt., Sprachenlernen findet also parallel zu den Händen statt.-Übung statt separates Auswendiglernen. Emotionale Bindung und Vertrauen-Gebäude Durch die Vervollständigung von beweglichen, Anzeige-gemeinsame, lohnenswerte Projekte, Ältere Erwachsene erleben die Freude an “Ich kann ein Kind immer noch unterrichten und anleiten.,” während Kinder das Selbstvertrauen gewinnen “Ich habe das zusammen mit meinen Großeltern gebaut..” Dies schafft konkrete Vorteile für den gesellschaftlichen Zusammenhalt.. Programmergebnisse und mehr-Feedback zur Website Anhand der bereitgestellten Fotos, Es war deutlich zu erkennen, dass die älteren Erwachsenen während des Aufbaus konzentriert blieben., aktiv angeleitete Kinder, und wirkte entspannt und hoch engagiert. Die Kinder konnten Projekte wie das Basteln von Blumen selbstständig durchführen., Windräder, und Roboter, Sie fotografieren freudig ihre Arbeiten und Arbeitsblätter., und waren bereit, ihre Ideen proaktiv einzubringen.. Die Atmosphäre war insgesamt herzlich und unterstützend.: Ältere Erwachsene und Kinder saßen zusammen am selben Tisch., natürliche Kameradschaft und gegenseitige Hilfe bilden, anstatt in verschiedene Klassen getrennt zu werden. Post-Das Feedback der Gemeinde und der Eltern zu den Sitzungen stimmte im Allgemeinen darin überein, dass das Programm mehrere Ergebnisse gleichzeitig erreichte.: Ältere Erwachsene blieben körperlich aktiv und stärkten gleichzeitig ihre Reaktionsgeschwindigkeit und ihr Gedächtnis.; Kinder übten Handarbeit-beim Bauen, gewann an Selbstvertrauen im Ausdruck, und hatte weniger Angst vor dem Scheitern; Die familiären Beziehungen wurden enger, und das Gemeindezentrum wurde lebendiger und dynamischer..