लर्निंग मॉड्यूल

चीन में ऑनलाइन किंडरगार्टन अभिभावक&–;बाल अंग्रेजी एसटीईएम बिल्डिंग ब्लॉक कार्यक्रम महामारी के दौरान, चीन के एक शहर में किंडरगार्टन की एक श्रृंखला को लंबे समय तक स्कूल बंद रहने और अनियमित उपस्थिति का सामना करना पड़ा।. स्कूल को चिंता थी कि बच्चे निष्क्रिय रूप से वीडियो देखने तक ही सीमित रह जाएंगे।, बहुत छोटे हाथों के साथ-शिक्षकों और सहपाठियों के साथ वास्तविक बातचीत और गतिविधियों पर आधारित।. एक ही समय पर, स्कूल को उम्मीद थी कि इससे परिवारों को सहायता मिलेगी।&एम—;विशेष रूप से माता-पिता के बढ़ते दबाव के बीच&एम—;उच्च स्तर प्रदान करके-गुणवत्तापूर्ण अभिभावक&–;घर पर बच्चे का सीखने का अनुभव, इस प्रकार माता-पिता का भरण-पोषण करना’ स्कूल पर भरोसा. हमें स्कूल के मूल स्वरूप को परिवर्तित करके उसका समर्थन करने के लिए आमंत्रित किया गया था।-कक्षा अंग्रेजी एसटीईएम इलेक्ट्रिक बिल्डिंग ब्लॉक पाठ्यक्रम को ऑनलाइन अभिभावक के लिए उपलब्ध कराया गया&–;बाल कार्यक्रम. इससे बच्चों को घर पर खेल-खेल में अंग्रेजी सीखना जारी रखने में मदद मिली।, साथ ही, अभिभावकों को यह महसूस कराने में मदद करना कि स्कूल उनके बच्चों को सहयोग देने में सक्रिय रूप से लगा हुआ है।’विकास. कार्यक्रम डिजाइन और कार्यान्वयन की मुख्य विशेषताएं 1. घर-आधारित शिक्षण किट डिजाइन बच्चों पर आधारित’आयु समूहों, हमने विद्युत निर्माण ब्लॉक घटकों का पुनः चयन और पुनर्संरचना की और उन्हें घर के डिजाइन में शामिल किया।-सीखने की किटों का उपयोग करें जो निम्नलिखित के इर्द-गिर्द संरचित हैं “एक किट, एक विषय.” ये किट किंडरगार्टन द्वारा परिवारों को वितरित किए गए थे।. प्रत्येक किट में दृश्य चरण शामिल थे-द्वारा-चरणबद्ध मार्गदर्शिकाएँ और सरल द्विभाषी (चीनी&–;अंग्रेज़ी) निर्देश, माता-पिता को अनुमति देना&एम—;पूर्व अनुभव की परवाह किए बिना&एम—;गतिविधि के दौरान अपने बच्चे की सहायता कैसे करें, यह जल्दी से समझ सकें।. 2. लाइव इंटरैक्टिव ऑनलाइन कक्षाएं कक्षाएं साप्ताहिक रूप से निर्धारित समय अंतराल में आयोजित की जाती थीं और समर्पित प्रशिक्षकों द्वारा लाइव वीडियो सत्रों के माध्यम से संचालित की जाती थीं।, बच्चों और माता-पिता के साथ मिलकर. शिक्षकों ने सरल अंग्रेजी का प्रयोग करते हुए और शारीरिक प्रदर्शन दिखाते हुए बच्चों को किट खोलने में मार्गदर्शन किया।, घटकों की पहचान करना, और असेंबली को पूरा करना. लगातार उपस्थिति दर्ज करने और निर्देशित प्रश्नों के माध्यम से यह सुनिश्चित किया गया कि प्रत्येक बच्चा सक्रिय रूप से भाग ले।. जब कैमरे पर परिचालन संबंधी समस्याएं दिखाई दीं, प्रशिक्षकों ने वास्तविक जानकारी प्रदान की।-समय का मार्गदर्शन और आवश्यकतानुसार अभिभावकों की सहायता।, सुरक्षा और सीखने की प्रभावशीलता दोनों का समर्थन करना-घर की गतिविधियाँ. 3. उद्देश्यपूर्ण अभिभावक&–;चाइल्ड कंपनी-भाग लेना गतिविधि प्रवाह को जानबूझकर इस प्रकार डिजाइन किया गया था “एक वयस्क, एक बच्चा.” कई चरणों में सहयोगात्मक भागीदारी की आवश्यकता थी।&एम—;उदाहरण के लिए, एक व्यक्ति संरचना को स्थिर कर रहा था जबकि दूसरा व्यक्ति पुर्जों को कस रहा था।&एम—;माता-पिता को सशक्त बनाना&–;बाल सहयोग. प्रत्येक कक्षा में एक साझाकरण सत्र शामिल था जहाँ माता-पिता और बच्चे कैमरे पर पूर्ण परियोजनाओं को प्रस्तुत करते थे और परियोजना का परिचय देते थे।’इसका नाम और कार्य सरल चीनी और अंग्रेजी में।. इन पलों को संजोने के लिए समूह तस्वीरें या स्क्रीनशॉट लिए गए।. 4. विस्तारित विद्यालय ब्रांडिंग और संचार हमने संक्षिप्त व्याख्यात्मक वीडियो और लिखित मार्गदर्शिकाएँ तैयार करने में किंडरगार्टन का समर्थन किया।, इसे वीचैट और स्कूल के माध्यम से अभिभावकों को वितरित किया गया।’माता-पिता&–;स्कूल संचार मंच, पाठ्यक्रम के उद्देश्यों और भागीदारी संबंधी निर्देशों को स्पष्ट रूप से रेखांकित करना. प्रत्येक सत्र के बाद, स्कूल ने बच्चों की तस्वीरें और स्क्रीनशॉट संकलित किए।’एस परियोजनाओं को एक में “ऑनलाइन उपलब्धि दीवार,” स्कूल के आधिकारिक सोशल मीडिया चैनलों पर प्रकाशित किया गया ताकि स्कूल को सुदृढ़ बनाया जा सके’पेशेवर छवि और साथ होने की भावना. मुख्य परिणाम उच्च सहभागिता के साथ निर्बाध शिक्षण यहां तक कि लंबे समय तक घर पर रहने के दौरान भी-महामारी प्रतिबंधों पर आधारित, बच्चे शिक्षकों और सहपाठियों के साथ साप्ताहिक रूप से बातचीत करते रहे।. अभिभावकों ने बताया कि यह कक्षा बन गई “सप्ताह की सबसे प्रतीक्षित गतिविधि,” बच्चे सक्रिय रूप से सामग्री तैयार कर रहे हैं और जल्दी लॉग इन कर रहे हैं।. अभिभावकों का मजबूत विश्वास और बच्चों को अपने साथ बनाए रखना शिक्षकों को प्रत्येक चरण का लाइव ऑनलाइन मार्गदर्शन करते हुए देखकर, अभिभावकों ने महसूस किया कि स्कूल केवल पहले से रिकॉर्ड किए गए वीडियो वितरित नहीं कर रहा था।, लेकिन सोच-समझकर हाथों को डिजाइन कर रहा था-घर के वातावरण के लिए उपयुक्त सीखने के अनुभवों पर. इससे किंडरगार्टन के बारे में लोगों की धारणाएं काफी मजबूत हुईं।’व्यावसायिकता और जिम्मेदारी. अस्थायी समाधान से लेकर दीर्घकालिक समाधान तक-अवधि सेवा मूल रूप से महामारी के आपातकालीन जवाब के रूप में विकसित किया गया था, वापस लौटने के बाद कार्यक्रम जारी रहा।-व्यक्ति वर्ग. किंडरगार्टन ने चयनित ऑनलाइन अभिभावकों को अपने साथ बनाए रखा।&–;बच्चों के लिए सत्र, सप्ताहांत की गतिविधियों और विपणन प्रस्तावों के रूप में।, एक नई पाठ्यक्रम उत्पाद श्रृंखला का निर्माण. शहरों में विस्तार योग्य मानकीकृत शिक्षण किटों के साथ, शिक्षण सामग्री, और पाठ्यक्रम कार्यप्रवाह, किंडरगार्टन समूह की अन्य शाखाओं ने भी इस कार्यक्रम को तुरंत अपना लिया।, विभिन्न शहरों में परिवारों तक ऑनलाइन सेवाओं का विस्तार करना.

प्रारंभिक बचपन के लिए अंग्रेजी इलेक्ट्रिक एसटीईएम बिल्डिंग ब्लॉक्स: साबुत-मस्तिष्क विकास कार्यक्रम कार्यान्वयन मामला मैं. ग्राहक की पृष्ठभूमि और आवश्यकताएँ ग्राहक एक निजी बालवाड़ी है जो अंग्रेजी सीखने और रचनात्मक विकास पर विशेष बल देती है।. अपने मौजूदा अंग्रेजी पाठ्यक्रम के अतिरिक्त, स्कूल एक ऐसा संवर्धन पाठ्यक्रम शुरू करना चाहता था जो हाथों से किए जाने वाले कार्यों को जोड़ता हो।-इमारत पर, तर्कसम्मत सोच, और चरित्र विकास. स्कूल’प्रमुख अपेक्षाओं में बच्चों को केवल शब्दावली याद करने के बजाय वास्तविक संदर्भों में अंग्रेजी का उपयोग करने में मदद करना शामिल था।, साथ ही साथ फोकस को मजबूत करना, शिष्टाचार, सहयोग, और स्वयं-अभिव्यक्ति. गतिविधियाँ आकर्षक होनी चाहिए और विद्यालय के अनुरूप होनी चाहिए।’विषयगत इकाइयाँ (जैसे छुट्टियां और रोजमर्रा के-जीवन के विषय). शिक्षण प्रक्रिया से ऐसी पद्धति का अनुसरण करने की उम्मीद थी जिसे शिक्षक आसानी से सीख सकें।, प्रमाण के अनुसार करना, और सभी कक्षाओं में लागू करें. द्वितीय. समाधान और प्रमुख पाठ्यक्रम डिजाइन तत्व हमने प्राथमिक शिक्षण उपकरण के रूप में इंग्लिश इलेक्ट्रिक एसटीईएम बिल्डिंग ब्लॉक्स का चयन किया और एक पूर्ण डिजाइन तैयार किया।-इस किंडरगार्टन के लिए विशेष रूप से तैयार किया गया सेमेस्टर संवर्धन कार्यक्रम. इस कार्यक्रम में पीटर ड्रकर को शामिल किया गया था।’एस पीडीसीए प्रबंधन चक्र, इसे एलपीडीसीएएस शिक्षण प्रक्रिया में विस्तारित किया गया।: सीखना, योजना, करना, जाँच करना, समायोजित करना, सफल होना. हमने एक दृश्य भी बनाया, निर्माण-परिचय के माध्यम से बच्चों का मार्गदर्शन करने वाला शिक्षण अनुक्रम आधारित था। & मार्गदर्शन &रार; दृश्य योजना &रार; संरचनात्मक भवन &रार; रचनात्मक विस्तार &रार; परियोजना प्रलेखन, लाना “सोचना・खींचना・निर्माण” कार्रवाई में. इस संरचना के साथ, बच्चों ने प्रत्येक कक्षा में बार-बार सीखने की पूरी प्रक्रिया का अनुभव किया।: सोचना &रार; खींचना &रार; निर्माण &रार; जाँच करना &रार; समायोजित करना &रार; शेयर करना &रार; सफल होना. तृतीय. अनुदेशात्मक प्रवाह डिजाइन (एलपीडीसीएएस का व्यावहारिक अनुप्रयोग) 1. सीखना &–; विषय और अंग्रेजी शब्दावली का परिचय शिक्षकों ने विषय का परिचय दिया। (उदाहरण के लिए: एक इलेक्ट्रिक पंखा, एक स्लाइड, एक हैलोवीन कद्दू, या एक हेलीकॉप्टर) चित्रों और सरल कहानी कहने के माध्यम से. अंग्रेजी की प्रमुख शब्दावली और छोटे वाक्य संरचनाओं को पूरे पाठ्यक्रम में समाहित किया गया था।, ताकि बच्चे भाषा को सीधे उस संदर्भ से जोड़ सकें जो वे बना रहे थे और जिसका वर्णन कर रहे थे।. 2. योजना &–; दृश्य योजना और संरचनात्मक विचार बच्चों ने निर्माण शुरू करने से पहले अपने प्रोजेक्ट का चित्र बनाया, जिसमें उन्होंने कल्पना की थी कि वह कैसा दिखेगा।. शिक्षकों ने मार्गदर्शक संकेतों जैसे कि आदि के साथ योजना बनाने में सहायता की।: “अगर इसे घूमने की जरूरत है / कदम / स्थिर खड़े रहो, इसके लिए किन संरचनाओं की आवश्यकता होगी??” इस कदम से बच्चों को अपने विचारों को मूर्त योजनाओं में बदलने और स्थिरता के बारे में सोचना शुरू करने में मदद मिली।, गति, और कार्य. 3. करना &–; ब्लॉक निर्माण और मोटर असेंबली इलेक्ट्रिक एसटीईएम बिल्डिंग किट का उपयोग करना, बच्चों ने आधारभूत और मुख्य संरचना बनाने के लिए चरणबद्ध तरीके का पालन किया।. उन्होंने ब्लॉकों में मोटरों को जोड़ने का अभ्यास किया और सीखा कि निर्माण के दौरान बिजली कैसे स्थानांतरित होती है।, धीरे-धीरे यह समझना कि सही कनेक्शनों के माध्यम से यांत्रिक गति कैसे उत्पन्न की जा सकती है. 4. जाँच करना &–; परीक्षण और अवलोकन बच्चों ने मोटर को सक्रिय किया और देखा कि उनकी परियोजनाएं सुचारू रूप से चल रही हैं या नहीं।. उन्होंने सरल कक्षा भाषा और समूह चर्चा के माध्यम से समस्याओं का वर्णन करना सीखा।, डगमगाने जैसी समस्याओं पर ध्यान देना, अटक जाना, या अपेक्षा के अनुरूप नहीं घूम रहा है. 5. समायोजित करना &–; संशोधन और सुधार बच्चों ने संरचनाओं में बदलाव करके अपनी रचनाओं को संशोधित किया।, कनेक्शन विधियों को बदलना, या समर्थन बिंदुओं को सुदृढ़ करना. शिक्षकों ने एक से अधिक समाधानों को प्रोत्साहित किया।, बच्चों को प्रयोगों के माध्यम से लचीली सोच और दृढ़ता विकसित करने में मदद करना।, प्रतिक्रिया, और परिष्करण. 6. सफल होना &–; पूर्णता और साझाकरण समाप्त करने के बाद, बच्चों ने बारी-बारी से अपनी रचनाएँ प्रस्तुत कीं और विषय का नाम बताने या परियोजना के उद्देश्य का वर्णन करने के लिए सरल अंग्रेजी का अभ्यास किया।. शिक्षकों द्वारा समर्थित तस्वीर-सीखने की प्रक्रिया को दृश्यमान और साझा करने योग्य बनाने के लिए प्रत्येक बच्चे द्वारा धीरे-धीरे एक प्रोजेक्ट पोर्टफोलियो बनाने के लिए सामग्री एकत्र करना और उसका दस्तावेजीकरण करना आवश्यक था।. चतुर्थ. मनोवृत्ति और व्यवहार-केंद्रित शिक्षण डिजाइन इस मामले में, मनोवृत्ति संबंधी शिक्षा को जानबूझकर तकनीकी कौशल के बराबर महत्व देने के लिए डिज़ाइन किया गया था और इसे समग्र विकास को समर्थन देने के लिए तीन स्तरों में संरचित किया गया था।-मस्तिष्क में वृद्धि. 1. नज़रिया (सर्वोच्च प्राथमिकता) इस कार्यक्रम में कक्षा में प्रवेश करते समय अभिवादन करने और बोलने जैसे शिष्टाचारों पर जोर दिया गया। “कृपया” और “धन्यवाद” ब्लॉक उधार लेते या लौटाते समय. बच्चों ने दूसरों की सराहना करके सम्मान का अभ्यास किया।’ कलाकृतियों की रक्षा करना और बिना अनुमति के उन्हें अलग-अलग हिस्सों में न बांटना।. खुद-सामग्रियों की देखभाल करने और कक्षा के दौरान सक्रिय रहने के माध्यम से सम्मान की भावना को बल मिला।. निर्माण प्रक्रिया में स्पष्ट समय सीमा निर्धारित करके और प्रत्येक चरण के लिए उचित ध्यान अवधि को प्रोत्साहित करके फोकस प्रशिक्षण को शामिल किया गया था।. 2. व्यक्तिगत व्यवहार बच्चों ने भूमिका के माध्यम से अनुकरण का अभ्यास किया।-नाटक और परिदृश्य कहानियाँ, यह कल्पना करना कि किसी परियोजना का दैनिक जीवन में कैसे उपयोग किया जा सकता है. बच्चों ने चरणों का पालन करते हुए और हाथों से निर्माण कार्य पूरा करते हुए निष्पादन कौशल को सुदृढ़ किया।-पर. कक्षा की दिनचर्या को मानकीकृत किया गया ताकि बच्चे संचालन प्रक्रियाओं और सुरक्षा नियमों से परिचित हो सकें।. बच्चों को डिजाइन पूरा होने के बाद उसके मुख्य बिंदुओं को अपने साथियों के साथ साझा करने के लिए मार्गदर्शन देकर उनमें साझा करने की आदत विकसित की गई।. 3. विस्तारित प्रदर्शन समूह सहयोग के माध्यम से अंतःक्रिया कौशल मजबूत हुए।, जैसे कि बड़े भवन-परियोजनाओं या दृश्य सेटअपों को एक साथ स्केल करें. सहपाठियों को कार्यों को पूरा करने में सहायता की आवश्यकता होने पर टीम के रूप में उनकी मदद करके सेवा-आधारित शिक्षण को प्रोत्साहित किया गया।. का मान है “देना, लेने से बेहतर है।” बच्चों को अपने परिवार के सदस्यों के साथ सीखी हुई बातें साझा करने के लिए प्रेरित करके अभ्यास कराया गया।, प्रोजेक्ट घर ले आओ, और कक्षा से बाहर अपने काम को प्रस्तुत या स्पष्ट कर सकें।. वी. पाठ्यक्रम के विषय और परियोजना के उदाहरण हमने विषयों का एक प्रगतिशील समूह विकसित किया ताकि बच्चे शुरुआती से लेकर उन्नत स्तर तक संरचनात्मक समझ और रचनात्मक आत्मविश्वास विकसित कर सकें।. उदाहरण के लिए, इलेक्ट्रिक पंखे की थीम ने घूर्णी संरचनाओं और संतुलन सीखने में सहायता की।. इलेक्ट्रिक स्लाइड्स ने बच्चों को ऊंचाई के अंतर और फिसलने के रास्तों को समझने में मदद की।. एक हॉलिडे कद्दू-थीम आधारित निर्माण में मौसमी विषयों को आकार डिजाइन और कहानी कहने के साथ जोड़ा गया था।. इलेक्ट्रिक हेलीकॉप्टर और अन्य वाहनों ने मल्टी-फंक्शनल क्षमताओं के साथ उन्नत अभ्यास प्रदान किया।-अक्षीय संरचनाएं और अधिक जटिल संबंध. प्रत्येक विषय को वास्तविक तस्वीरों और चरणों द्वारा समर्थित किया गया था।-द्वारा-चरण दृश्य. स्कूल ने कक्षा प्रदर्शनियों और प्रवेश प्रचार कार्यक्रमों में भी परियोजना की तस्वीरें प्रदर्शित कीं।, इससे माता-पिता को सीखने के ठोस परिणाम और बच्चे की प्रगति स्पष्ट रूप से देखने में मदद मिलती है।’समय के साथ वृद्धि.

प्रारंभिक बचपन के लिए अंग्रेजी इलेक्ट्रिक एसटीईएम बिल्डिंग ब्लॉक्स: साबुत-मस्तिष्क विकास कार्यक्रम कार्यान्वयन मामला मैं. ग्राहक की पृष्ठभूमि और आवश्यकताएँ ग्राहक एक निजी बालवाड़ी है जो अंग्रेजी सीखने और रचनात्मक विकास पर विशेष बल देती है।. अपने मौजूदा अंग्रेजी पाठ्यक्रम के अतिरिक्त, स्कूल एक ऐसा संवर्धन पाठ्यक्रम शुरू करना चाहता था जो हाथों से किए जाने वाले कार्यों को जोड़ता हो।-इमारत पर, तर्कसम्मत सोच, और चरित्र विकास. स्कूल’प्रमुख अपेक्षाओं में बच्चों को केवल शब्दावली याद करने के बजाय वास्तविक संदर्भों में अंग्रेजी का उपयोग करने में मदद करना शामिल था।, साथ ही साथ फोकस को मजबूत करना, शिष्टाचार, सहयोग, और स्वयं-अभिव्यक्ति. गतिविधियाँ रोचक होनी चाहिए और विद्यालय के अनुरूप होनी चाहिए।’विषयगत इकाइयाँ (जैसे छुट्टियां और रोजमर्रा के-जीवन के विषय). शिक्षण प्रक्रिया से ऐसी पद्धति का अनुसरण करने की उम्मीद थी जिसे शिक्षक आसानी से सीख सकें।, प्रमाण के अनुसार करना, और सभी कक्षाओं में लागू करें. द्वितीय. समाधान और प्रमुख पाठ्यक्रम डिजाइन तत्व हमने प्राथमिक शिक्षण उपकरण के रूप में इंग्लिश इलेक्ट्रिक एसटीईएम बिल्डिंग ब्लॉक्स का चयन किया और एक पूर्ण डिजाइन तैयार किया।-इस किंडरगार्टन के लिए विशेष रूप से तैयार किया गया सेमेस्टर संवर्धन कार्यक्रम. इस कार्यक्रम में पीटर ड्रकर को शामिल किया गया था।’एस पीडीसीए प्रबंधन चक्र, इसे एलपीडीसीएएस शिक्षण प्रक्रिया में विस्तारित किया गया।: सीखना, योजना, करना, जाँच करना, समायोजित करना, सफल होना. हमने एक दृश्य भी बनाया, निर्माण-परिचय के माध्यम से बच्चों का मार्गदर्शन करने वाला शिक्षण अनुक्रम आधारित था। & मार्गदर्शन &रार; दृश्य योजना &रार; संरचनात्मक भवन &रार; रचनात्मक विस्तार &रार; परियोजना प्रलेखन, लाना “सोचना・खींचना・निर्माण” कार्रवाई में. इस संरचना के साथ, बच्चों ने प्रत्येक कक्षा में बार-बार सीखने की पूरी प्रक्रिया का अनुभव किया।: सोचना &रार; खींचना &रार; निर्माण &रार; जाँच करना &रार; समायोजित करना &रार; शेयर करना &रार; सफल होना. तृतीय. अनुदेशात्मक प्रवाह डिजाइन (एलपीडीसीएएस का व्यावहारिक अनुप्रयोग) 1. सीखना &–; विषय और अंग्रेजी शब्दावली का परिचय शिक्षकों ने विषय का परिचय दिया। (उदाहरण के लिए: एक इलेक्ट्रिक पंखा, एक स्लाइड, एक हैलोवीन कद्दू, या एक हेलीकॉप्टर) चित्रों और सरल कहानी कहने के माध्यम से. अंग्रेजी की प्रमुख शब्दावली और छोटे वाक्य संरचनाओं को पूरे पाठ्यक्रम में समाहित किया गया था।, ताकि बच्चे भाषा को सीधे उस संदर्भ से जोड़ सकें जो वे बना रहे थे और जिसका वर्णन कर रहे थे।. 2. योजना &–; दृश्य योजना और संरचनात्मक विचार बच्चों ने निर्माण शुरू करने से पहले अपने प्रोजेक्ट का चित्र बनाया, जिसमें उन्होंने कल्पना की थी कि वह कैसा दिखेगा।. शिक्षकों ने मार्गदर्शक संकेतों जैसे कि आदि के साथ योजना बनाने में सहायता की।: “अगर इसे घूमने की जरूरत है / कदम / स्थिर खड़े रहो, इसके लिए किन संरचनाओं की आवश्यकता होगी??” इस कदम से बच्चों को अपने विचारों को मूर्त योजनाओं में बदलने और स्थिरता के बारे में सोचना शुरू करने में मदद मिली।, गति, और कार्य. 3. करना &–; ब्लॉक निर्माण और मोटर असेंबली इलेक्ट्रिक एसटीईएम बिल्डिंग किट का उपयोग करना, बच्चों ने आधारभूत और मुख्य संरचना बनाने के लिए चरणबद्ध तरीके का पालन किया।. उन्होंने ब्लॉकों में मोटरों को जोड़ने का अभ्यास किया और सीखा कि निर्माण के दौरान बिजली कैसे स्थानांतरित होती है।, धीरे-धीरे यह समझना कि सही कनेक्शनों के माध्यम से यांत्रिक गति कैसे उत्पन्न की जा सकती है. 4. जाँच करना &–; परीक्षण और अवलोकन बच्चों ने मोटर को सक्रिय किया और देखा कि उनकी परियोजनाएं सुचारू रूप से चल रही हैं या नहीं।. उन्होंने सरल कक्षा भाषा और समूह चर्चा के माध्यम से समस्याओं का वर्णन करना सीखा।, डगमगाने जैसी समस्याओं पर ध्यान देना, अटक जाना, या अपेक्षा के अनुरूप नहीं घूम रहा है. 5. समायोजित करना &–; संशोधन और सुधार बच्चों ने संरचनाओं में बदलाव करके अपनी रचनाओं को संशोधित किया।, कनेक्शन विधियों को बदलना, या समर्थन बिंदुओं को सुदृढ़ करना. शिक्षकों ने एक से अधिक समाधानों को प्रोत्साहित किया।, बच्चों को प्रयोगों के माध्यम से लचीली सोच और दृढ़ता विकसित करने में मदद करना।, प्रतिक्रिया, और परिष्करण. 6. सफल होना &–; पूर्णता और साझाकरण समाप्त करने के बाद, बच्चों ने बारी-बारी से अपनी रचनाएँ प्रस्तुत कीं और विषय का नाम बताने या परियोजना के उद्देश्य का वर्णन करने के लिए सरल अंग्रेजी का अभ्यास किया।. शिक्षकों द्वारा समर्थित तस्वीर-सीखने की प्रक्रिया को दृश्यमान और साझा करने योग्य बनाने के लिए प्रत्येक बच्चे द्वारा धीरे-धीरे एक प्रोजेक्ट पोर्टफोलियो बनाने के लिए सामग्री एकत्र करना और उसका दस्तावेजीकरण करना आवश्यक था।. चतुर्थ. मनोवृत्ति और व्यवहार-केंद्रित शिक्षण डिजाइन इस मामले में, मनोवृत्ति संबंधी शिक्षा को जानबूझकर तकनीकी कौशल के बराबर महत्व देने के लिए डिज़ाइन किया गया था और इसे समग्र विकास को समर्थन देने के लिए तीन स्तरों में संरचित किया गया था।-मस्तिष्क में वृद्धि. 1. नज़रिया (सर्वोच्च प्राथमिकता) इस कार्यक्रम में कक्षा में प्रवेश करते समय अभिवादन करने और बोलने जैसे शिष्टाचारों पर जोर दिया गया। “कृपया” और “धन्यवाद” ब्लॉक उधार लेते या लौटाते समय. बच्चों ने दूसरों की सराहना करके सम्मान का अभ्यास किया।’ कलाकृतियों की रक्षा करना और बिना अनुमति के उन्हें अलग-अलग हिस्सों में न बांटना।. खुद-सामग्रियों की देखभाल करने और कक्षा के दौरान सक्रिय रहने के माध्यम से सम्मान की भावना को बल मिला।. निर्माण प्रक्रिया में स्पष्ट समय सीमा निर्धारित करके और प्रत्येक चरण के लिए उचित ध्यान अवधि को प्रोत्साहित करके फोकस प्रशिक्षण को शामिल किया गया था।. 2. व्यक्तिगत व्यवहार बच्चों ने भूमिका के माध्यम से अनुकरण का अभ्यास किया।-नाटक और परिदृश्य कहानियाँ, यह कल्पना करना कि किसी परियोजना का दैनिक जीवन में कैसे उपयोग किया जा सकता है. बच्चों ने चरणों का पालन करते हुए और हाथों से निर्माण कार्य पूरा करते हुए निष्पादन कौशल को सुदृढ़ किया।-पर. कक्षा की दिनचर्या को मानकीकृत किया गया ताकि बच्चे संचालन प्रक्रियाओं और सुरक्षा नियमों से परिचित हो सकें।. बच्चों को डिजाइन पूरा होने के बाद उसकी मुख्य विशेषताओं को अपने साथियों के साथ साझा करने के लिए मार्गदर्शन देकर उनमें साझा करने की आदत विकसित की गई।. 3. विस्तारित प्रदर्शन समूह सहयोग के माध्यम से अंतःक्रिया कौशल मजबूत हुए।, जैसे कि बड़े भवन-परियोजनाओं या दृश्य सेटअपों को एक साथ स्केल करें. सहपाठियों को कार्यों को पूरा करने में सहायता की आवश्यकता होने पर टीम के रूप में उनकी मदद करके सेवा-आधारित शिक्षण को प्रोत्साहित किया गया।. का मान है “देना, लेने से बेहतर है।” बच्चों को अपने परिवार के सदस्यों के साथ सीखी हुई बातें साझा करने के लिए प्रेरित करके इस प्रक्रिया का अभ्यास कराया गया।, प्रोजेक्ट घर ले आओ, और कक्षा से बाहर अपने काम को प्रस्तुत या स्पष्ट कर सकें।. वी. पाठ्यक्रम के विषय और परियोजना के उदाहरण हमने विषयों का एक प्रगतिशील समूह विकसित किया ताकि बच्चे शुरुआती से लेकर उन्नत स्तर तक संरचनात्मक समझ और रचनात्मक आत्मविश्वास विकसित कर सकें।. उदाहरण के लिए, इलेक्ट्रिक पंखे की थीम ने घूर्णी संरचनाओं और संतुलन सीखने में सहायता की।. इलेक्ट्रिक स्लाइड्स ने बच्चों को ऊंचाई के अंतर और फिसलने के रास्तों को समझने में मदद की।. एक हॉलिडे कद्दू-थीम आधारित निर्माण में मौसमी विषयों को आकार डिजाइन और कहानी कहने के साथ जोड़ा गया था।. इलेक्ट्रिक हेलीकॉप्टर और अन्य वाहनों ने मल्टी-फंक्शनल क्षमताओं के साथ उन्नत अभ्यास प्रदान किया।-अक्षीय संरचनाएं और अधिक जटिल संबंध. प्रत्येक विषय को वास्तविक तस्वीरों और चरणों द्वारा समर्थित किया गया था।-द्वारा-चरण दृश्य. स्कूल ने कक्षा प्रदर्शनियों और प्रवेश प्रचार कार्यक्रमों में भी परियोजना की तस्वीरें प्रदर्शित कीं।, इससे माता-पिता को सीखने के ठोस परिणाम और बच्चे की प्रगति स्पष्ट रूप से देखने में मदद मिलती है।’समय के साथ वृद्धि.

घरेलू सेवा उद्यम &टाइम्स; उन्नत धारणा & फोकस संवर्धन प्रशिक्षण मामला मैं. ग्राहक की पृष्ठभूमि और आवश्यकताएँ ग्राहक एक अच्छी तरह से संचालित करता है-आंतरिक प्रबंधन टीम के साथ स्थापित स्टोरफ्रंट स्थानों का नेटवर्क. इस संगठन का उद्देश्य नेताओं और प्रबंधकों को स्थिर ध्यान और भावनात्मक आत्म-संयम बनाए रखने में सक्षम बनाना था।-उच्च में विनियमन-दबाव सेवा वातावरण, सकारात्मक सेवा दृष्टिकोण को मजबूत करें, टीम वर्क, और एक संरचित प्रशिक्षण कार्यक्रम के माध्यम से कॉर्पोरेट संस्कृति के साथ तालमेल स्थापित करना।, और एक ऐसा प्रशिक्षण समाधान पहचानें जो इसकी मौजूदा कार्यप्रणाली के साथ एकीकृत हो सके। “मुस्कान सेवा” और “सकारात्मक ऊर्जा शिक्षा.” इन कारणों से, ग्राहक ने हमारी टीम को एक गहन प्रशिक्षण कार्यक्रम डिजाइन करने और उसे लागू करने के लिए आमंत्रित किया।-उन्नत अवधारणा शिक्षा और समग्र विकास पर केंद्रित गृह प्रशिक्षण कार्यक्रम-मस्तिष्क विकास प्रशिक्षण. द्वितीय. कार्यक्रम डिजाइन और प्रशिक्षण स्थिति निर्धारण हमने दो की योजना बनाई-एक दिवसीय गहन वयस्क मस्तिष्क विकास और उन्नत धारणा प्रशिक्षण कार्यक्रम, लगभग छह घंटे प्रतिदिन, मुख्यालय और क्षेत्रीय शाखा पर्यवेक्षकों के लिए, स्टोरफ्रंट लीडर्स, अग्रिम पंक्ति के सेवा प्रबंधन कर्मी, और आंतरिक प्रशिक्षक उम्मीदवार. इस कार्यक्रम का उद्देश्य सेवा में सहायता करना था।-उद्योग जगत के पेशेवर अपना ध्यान बेहतर बनाते हैं।, भावनात्मक स्थिरता, और कंपनी के मूल्यों को व्यवहार में लाने की क्षमता।&एम—;विशेष रूप से अत्यधिक इंटरैक्टिव, उच्च-दबाव वातावरण. तृतीय. मुख्य प्रशिक्षण मॉड्यूल और गतिविधि डिजाइन 1. एकाग्रता और विश्राम मूल्यांकन प्रतिभागियों ने बारी-बारी से मंच पर मूल्यांकन पूरा किया।, जिससे वे वास्तविक चीजों का अवलोकन कर सकें-सहकर्मियों के सामने एकाग्रता के स्तर में समय के साथ बदलाव आता है।. इससे उन्हें सांस लेने की प्रक्रिया समझने में मदद मिली।, मुद्रा समायोजन, और भावनात्मक स्थिति मस्तिष्क की स्थितियों को प्रभावित कर सकती है।. अमूर्त अवधारणाओं को परिवर्तित करके, जैसे कि “केंद्र” और “विश्राम” दृश्यमान में, मापने योग्य संख्याएँ, इस गतिविधि से सहभागिता बढ़ी और बदलाव लाने की प्रेरणा मजबूत हुई।. 2. उन्नत बोध शिक्षा सिद्धांत &टाइम्स; कार्यस्थल परिदृश्य अभ्यास मस्तिष्क विकास शिक्षा विशेषज्ञ ने मस्तिष्क के कार्यों की व्याख्या की।, अवधारणात्मक जागृति, सरल दृश्यों और ब्लैकबोर्ड चित्रों का उपयोग करके धारणा और भावनात्मक प्रतिक्रिया के बीच संबंध को दर्शाया गया है।. इसे घरेलू सेवा से जुड़े सामान्य परिदृश्यों के साथ जोड़ा गया था।&एम—;जैसे कि ग्राहक शिकायतें, अचानक ओवरटाइम के अनुरोध, और संचार संबंधी गलतफहमियाँ&एम—;ताकि प्रतिभागी दबाव में भी सतर्कता बनाए रखने का अभ्यास कर सकें, फोकस समायोजित करना, और अधिक परिपक्वता के साथ प्रतिक्रिया देना. 3. सकारात्मक दृष्टिकोण प्रशिक्षण: “मुस्कुराने में कुछ खर्च नहीं होता&एम—;लेकिन यह’बहुत कीमती है” यह मॉड्यूल इसी विषय के साथ शुरू हुआ और पूरे मॉड्यूल में इसे सुदृढ़ किया गया।: “मुस्कुराने में कुछ खर्च नहीं होता।, लेकिन यह’इसकी कीमत बहुत अधिक है.” मुस्कुराना एक पेशेवर क्षमता के रूप में देखा जाता था।&एम—;सकारात्मक ऊर्जा को मुक्त करने की एक सुनियोजित विधि. इस सामग्री में सकारात्मक ऊर्जा शिक्षा को एकीकृत किया गया था।, चारित्रिक शिक्षा, और परोपकारी भावना पर आधारित सेवाभाव।. समूह चर्चा और भूमिका के माध्यम से-खेल, प्रतिभागियों ने अनुभव किया कि कैसे एक सच्ची मुस्कान और स्थिर भावनाएँ ग्राहकों और सहकर्मियों दोनों की भावनाओं और प्रतिक्रियाओं को प्रभावित कर सकती हैं।. 4. कॉर्पोरेट संस्कृति और टीम संरेखण एकीकरण ग्राहक’मौजूदा ब्रांड दर्शन और गीतों को प्रशिक्षण में शामिल किया गया।. प्रतिभागियों ने गायन और नृत्य को मिलाकर एक विशिष्ट कॉर्पोरेट चिन्ह बनाया।-भाषा गीत. कार्यक्रम के समापन पर, सभी ने एक साथ प्रदर्शन किया, दो दिनों में संचित ऊर्जा और अंतर्दृष्टि को एक साझा कार्रवाई में परिवर्तित करना।. इससे यह सुनिश्चित हुआ कि पाठ्यक्रम समाप्त होने पर भी सीखने की प्रक्रिया समाप्त न हो।, लेकिन इसे दैनिक रूप में भी इस्तेमाल किया जा सकता है।, काम शुरू करने से पहले दोहराई जाने वाली रस्म. चतुर्थ. कार्यक्रम के दौरान प्राप्त मुख्य अवलोकन फोकस मूल्यांकन के दौरान, प्रतिभागियों ने अनुभव किया कि “जिस क्षण भावनाएं तीव्र हो जाती हैं, संख्याएँ तुरंत बदल जाती हैं,” जिससे सांस लेने और विश्राम करने की तकनीकों का अभ्यास करने की इच्छा में वृद्धि हुई।. चर्चा और विचार-विमर्श सत्रों में, कई प्रबंधकों ने सक्रिय रूप से इस बात पर विचार किया कि वे दबाव और भावनाओं को कैसे संभालते हैं।, टीम की समझ और विश्वास को गहरा करना. मुस्कुराने की थीम के माध्यम से, सेवा, और परोपकार, संगठन’सांस्कृतिक संदेश नारों से हटकर ठोस रूप ले लिया।, कार्रवाई योग्य व्यवहार. वी. प्रशिक्षण के परिणाम और प्रतिक्रिया (गुणात्मक प्रभाव) ग्राहक के आधार पर’अनुसरण करें-आंतरिक पोस्ट और सोशल मीडिया कवरेज को बढ़ाएं, फीडबैक में इस बात पर ज़ोर दिया गया कि प्रशिक्षण ऊर्जावान था।, बहु-बहुस्तरीय, और सामग्री-अमीर, नेताओं को दो दिनों के भीतर व्यक्तिगत पुनर्वास और विकास के लिए एक संरचित अवसर प्रदान करना।. प्रतिभागियों ने कार्यस्थल पर तनाव को निष्क्रिय रूप से सहन करने के बजाय ध्यान और भावनाओं को समायोजित करने के व्यावहारिक तरीके सीखने की जानकारी दी।. कार्यक्रम के बाद, प्रबंधन टीम ने अपनाने की इच्छा व्यक्त की। “दूसरों और स्वयं की देखभाल करना, दूसरों और स्वयं को लाभ पहुँचाना” ग्राहकों और सहकर्मियों के साथ बातचीत में एक मार्गदर्शक सिद्धांत के रूप में. अपनी प्रकाशित रिपोर्ट में, ग्राहक ने हमारी टीम को इस प्रकार संदर्भित किया: “मस्तिष्क विकास विशेषज्ञ टीम,” उन्होंने कहा कि इस सहयोग से संगठन को अधिक लाभ हुआ और विकास के लिए एक नया आरंभ बिंदु प्राप्त हुआ।. कुल मिलाकर, यह कार्यक्रम केवल एक प्रशिक्षण पहल के रूप में ही नहीं, बल्कि अन्य उद्देश्यों के लिए भी कार्य करता था।, बल्कि यह कॉर्पोरेट संस्कृति और सेवा भावना को पुनर्व्यवस्थित करने का एक महत्वपूर्ण क्षण भी है।.

घरेलू सेवा उद्यम &टाइम्स; उन्नत धारणा & फोकस संवर्धन प्रशिक्षण मामला मैं. ग्राहक की पृष्ठभूमि और आवश्यकताएँ ग्राहक एक अच्छी तरह से संचालित करता है-आंतरिक प्रबंधन टीम के साथ स्थापित स्टोरफ्रंट स्थानों का नेटवर्क. इस संगठन का उद्देश्य नेताओं और प्रबंधकों को स्थिर ध्यान और भावनात्मक आत्म-संयम बनाए रखने में सक्षम बनाना था।-उच्च में विनियमन-दबाव सेवा वातावरण, सकारात्मक सेवा दृष्टिकोण को मजबूत करें, टीम वर्क, और एक संरचित प्रशिक्षण कार्यक्रम के माध्यम से कॉर्पोरेट संस्कृति के साथ तालमेल स्थापित करना।, और एक ऐसा प्रशिक्षण समाधान पहचानें जो इसकी मौजूदा कार्यप्रणाली के साथ एकीकृत हो सके। “मुस्कान सेवा” और “सकारात्मक ऊर्जा शिक्षा.” इन कारणों से, ग्राहक ने हमारी टीम को एक गहन प्रशिक्षण कार्यक्रम डिजाइन करने और उसे लागू करने के लिए आमंत्रित किया।-उन्नत अवधारणा शिक्षा और समग्र विकास पर केंद्रित गृह प्रशिक्षण कार्यक्रम-मस्तिष्क विकास प्रशिक्षण. द्वितीय. कार्यक्रम डिजाइन और प्रशिक्षण स्थिति निर्धारण हमने दो की योजना बनाई-एक दिवसीय गहन वयस्क मस्तिष्क विकास और उन्नत धारणा प्रशिक्षण कार्यक्रम, लगभग छह घंटे प्रतिदिन, मुख्यालय और क्षेत्रीय शाखा पर्यवेक्षकों के लिए, स्टोरफ्रंट लीडर्स, अग्रिम पंक्ति के सेवा प्रबंधन कर्मी, और आंतरिक प्रशिक्षक उम्मीदवार. इस कार्यक्रम का उद्देश्य सेवा में सहायता करना था।-उद्योग जगत के पेशेवर अपना ध्यान बेहतर बनाते हैं।, भावनात्मक स्थिरता, और कॉर्पोरेट मूल्यों को व्यवहार में लाने की क्षमता&एम—;विशेष रूप से अत्यधिक इंटरैक्टिव, उच्च-दबाव वातावरण. तृतीय. मुख्य प्रशिक्षण मॉड्यूल और गतिविधि डिजाइन 1. एकाग्रता और विश्राम मूल्यांकन प्रतिभागियों ने बारी-बारी से मंच पर मूल्यांकन पूरा किया।, जिससे वे वास्तविक चीजों का अवलोकन कर सकें-सहकर्मियों के सामने एकाग्रता के स्तर में समय के साथ बदलाव आता है।. इससे उन्हें सांस लेने की प्रक्रिया समझने में मदद मिली।, मुद्रा समायोजन, और भावनात्मक स्थिति मस्तिष्क की स्थितियों को प्रभावित कर सकती है।. अमूर्त अवधारणाओं को परिवर्तित करके, जैसे कि “केंद्र” और “विश्राम” दृश्यमान में, मापने योग्य संख्याएँ, इस गतिविधि से सहभागिता बढ़ी और बदलाव लाने की प्रेरणा मजबूत हुई।. 2. उन्नत बोध शिक्षा सिद्धांत &टाइम्स; कार्यस्थल परिदृश्य अभ्यास मस्तिष्क विकास शिक्षा विशेषज्ञ ने मस्तिष्क के कार्यों की व्याख्या की।, अवधारणात्मक जागृति, सरल दृश्यों और ब्लैकबोर्ड चित्रों का उपयोग करके धारणा और भावनात्मक प्रतिक्रिया के बीच संबंध को दर्शाया गया है।. इसे घरेलू सेवा से जुड़े सामान्य परिदृश्यों के साथ जोड़ा गया था।&एम—;जैसे कि ग्राहक शिकायतें, अचानक ओवरटाइम के अनुरोध, और संचार संबंधी गलतफहमियाँ&एम—;ताकि प्रतिभागी दबाव में भी सतर्कता बनाए रखने का अभ्यास कर सकें, फोकस समायोजित करना, और अधिक परिपक्वता के साथ प्रतिक्रिया देना. 3. सकारात्मक दृष्टिकोण प्रशिक्षण: “मुस्कुराने में कुछ खर्च नहीं होता&एम—;लेकिन यह’बहुत कीमती है” यह मॉड्यूल शुरू हुआ और पूरे मॉड्यूल में इसी विषय के साथ सुदृढ़ किया गया।: “मुस्कुराने में कुछ खर्च नहीं होता।, लेकिन यह’बहुत कीमती है.” मुस्कुराना एक पेशेवर क्षमता के रूप में देखा जाता था।&एम—;सकारात्मक ऊर्जा को मुक्त करने की एक सुनियोजित विधि. इस सामग्री में सकारात्मक ऊर्जा शिक्षा को एकीकृत किया गया था।, चारित्रिक शिक्षा, और परोपकारी भावना पर आधारित सेवाभाव।. समूह चर्चा और भूमिका के माध्यम से-खेल, प्रतिभागियों ने अनुभव किया कि कैसे एक सच्ची मुस्कान और स्थिर भावनाएँ ग्राहकों और सहकर्मियों दोनों की भावनाओं और प्रतिक्रियाओं को प्रभावित कर सकती हैं।. 4. कॉर्पोरेट संस्कृति और टीम संरेखण एकीकरण ग्राहक’मौजूदा ब्रांड दर्शन और गीतों को प्रशिक्षण में शामिल किया गया।. प्रतिभागियों ने गायन और नृत्य को मिलाकर एक विशिष्ट कॉर्पोरेट चिन्ह बनाया।-भाषा गीत. कार्यक्रम के समापन पर, सभी ने एक साथ प्रदर्शन किया, दो दिनों में संचित ऊर्जा और अंतर्दृष्टि को एक साझा कार्रवाई में परिवर्तित करना।. इससे यह सुनिश्चित हुआ कि पाठ्यक्रम समाप्त होने पर भी सीखने की प्रक्रिया समाप्त न हो।, लेकिन इसे दैनिक रूप में भी इस्तेमाल किया जा सकता है।, काम शुरू करने से पहले दोहराई जाने वाली रस्म. चतुर्थ. कार्यक्रम के दौरान प्राप्त मुख्य अवलोकन फोकस मूल्यांकन के दौरान, प्रतिभागियों ने अनुभव किया कि “जिस क्षण भावनाएं तीव्र हो जाती हैं, संख्याएँ तुरंत बदल जाती हैं,” जिससे सांस लेने और विश्राम करने की तकनीकों का अभ्यास करने की इच्छा में वृद्धि हुई।. चर्चा और साझाकरण सत्रों में, कई प्रबंधकों ने सक्रिय रूप से इस बात पर विचार किया कि वे दबाव और भावनाओं को कैसे संभालते हैं।, टीम की समझ और विश्वास को गहरा करना. मुस्कुराने की थीम के माध्यम से, सेवा, और परोपकार, संगठन’सांस्कृतिक संदेश नारों से हटकर ठोस रूप ले लिया।, कार्रवाई योग्य व्यवहार. वी. प्रशिक्षण के परिणाम और प्रतिक्रिया (गुणात्मक प्रभाव) ग्राहक के आधार पर’अनुसरण करें-आंतरिक पोस्ट और सोशल मीडिया कवरेज को बढ़ाएं, फीडबैक में इस बात पर ज़ोर दिया गया कि प्रशिक्षण ऊर्जावान था।, बहु-बहुस्तरीय, और सामग्री-अमीर, नेताओं को दो दिनों के भीतर व्यक्तिगत पुनर्वास और विकास के लिए एक संरचित अवसर प्रदान करना।. प्रतिभागियों ने कार्यस्थल पर तनाव को निष्क्रिय रूप से सहन करने के बजाय ध्यान और भावनाओं को समायोजित करने के व्यावहारिक तरीके सीखने की जानकारी दी।. कार्यक्रम के बाद, प्रबंधन टीम ने अपनाने की इच्छा व्यक्त की। “दूसरों और स्वयं की देखभाल करना, दूसरों और स्वयं को लाभ पहुँचाना” ग्राहकों और सहकर्मियों के साथ बातचीत में एक मार्गदर्शक सिद्धांत के रूप में. अपनी प्रकाशित रिपोर्ट में, ग्राहक ने हमारी टीम को इस प्रकार संदर्भित किया: “मस्तिष्क विकास विशेषज्ञ टीम,” उन्होंने कहा कि इस सहयोग से संगठन को अधिक लाभ हुआ और विकास के लिए एक नया आरंभ बिंदु प्राप्त हुआ।. कुल मिलाकर, यह कार्यक्रम केवल एक प्रशिक्षण पहल के रूप में ही नहीं, बल्कि अन्य उद्देश्यों के लिए भी कार्य करता था।, बल्कि यह कॉर्पोरेट संस्कृति और सेवा भावना को पुनर्व्यवस्थित करने का एक महत्वपूर्ण क्षण भी है।.