Дистанционное Обучение

Родитель&ндаш;Детский мастер-класс по выпечке на английском языке | Ко-Создание бренда-Эксклюзивный интерактивный класс

я. Предыстория дела
Местная пекарня хотела стать чем-то большим, чем просто пекарней. “место, где продают хлеб.” Цель заключалась в том, чтобы превратить его в популярное место отдыха для семей, которые бы активно посещали его по выходным.&мдаш;увеличение частоты посещений и укрепление лояльности к бренду. В то же время, Пекарня стремилась выделиться на высококонкурентном рынке хлебобулочных изделий, разработав четко дифференцированный продукт., опыт-на основе сервиса.

В ответ, мы предложили концепцию “Родитель&ндаш;Детский мастер-класс по выпечке на английском языке.” Эта программа объединяет пекарню.’профессиональная экспертиза (выпечка) благодаря нашим сильным сторонам в области разработки учебных материалов и преподавания английского языка.. Родители и дети вместе пекут хлеб., изучите практический английский, и соприкоснитесь с историей бренда.&мдаш;формирование устойчивого, повторяемый, и масштабируемый модуль практического курса.

II. Цели проекта
1. Повышение лояльности к бренду и увеличение числа повторных посещений.
Помогите клиентам запомнить не только “где хлеб очень вкусный,” но и “там мы впервые вместе, всей семьей, испекли хлеб..”

2. Развивайте опыт-на основе потоков доходов
Помимо продаж продукции, расширить источники дохода, такие как курсы., события, и членские пакеты.

3. Постройте длинный-срок, оперативный курс IP
Преобразовать один-Разделить учебную деятельность на модульные учебные блоки, которые можно обновлять каждый сезон и предлагать повторно..

III. Разработка курсов и мероприятий
1. Структура курса
Каждый модуль следует структуре “один хлебобулочный предмет &времена; одна английская тема,” например: Сладкая булочка & Время для семьи (Приготовьте булочки с корицей или масляные булочки, изучая семейную тематику.-словарное запас и прилагательные, выражающие наклонение) или Сафари с животными Булочками (создать животное-Формованные булочки во время изучения названий животных, цвета, и глаголы действия). Каждая тема включает в себя историю бренда.-вверх (Главный пекарь или управляющий магазином делится философией бренда и основными преимуществами продукции.), английское введение (Визуальные карточки и простые модели предложений для ключевой лексики.), родитель&ндаш;детские руки-о создании (взвешивание, замешивание, формирование, и совместное украшение), и витрина с проверкой фотографий.-в (Семьи дают короткое двуязычное представление и публикуют пост, используя предложенные хэштеги для социальных сетей.).

2. Схема обучения (Интегрируется с LPDCAS)
Учиться: Представьте хлебобулочное изделие и ключевые английские слова, используя короткую презентацию или небольшие карточки..
План: Родители и дети обсуждают идеи по лепке и декорированию и зарисовывают их на рабочем листе..
Делать: Выполните следующие шаги-к-Пошаговые инструкции по выпечке с инструкторами и в-Сотрудники магазина перемещаются, оказывая поддержку участникам..
Проверять: Сравните результат выпечки с исходным эскизом, чтобы увидеть, что совпадает, а что отличается..
Регулировать: Обсудите, как улучшить результат в следующий раз.&мдаш;вкус, появление, и английское описание.
Преуспевать: Семьи представляют готовый хлеб, используя одно-два простых предложения на английском языке., затем сделайте памятные фотографии.

IV. Ожидаемые результаты и измеримые показатели
Для пекарни
Более высокая средняя стоимость заказа: стоимость ингредиентов для упаковки, место проведения, и обучение в “родитель&ндаш;детский билет,” и комплект в-хранить напитки или другие товары, чтобы увеличить общую сумму расходов.
Развитие членства: Постройте “список семейных впечатлений” посредством регистрации или бренда’Официальный аккаунт LINE, обеспечение возможности трансляции новых вкусов в будущем, новые классы, и сезонные мероприятия.
Узнаваемость бренда: Поощряйте естественное распространение информации: родители могут публиковать фотографии своих творений в социальных сетях., укрепляющее слово-из-устная речь и местное признание.

Для семей-участниц
Заботливый родитель&ндаш;ребенок co-опыт обучения через совместное создание готового продукта, практическая жизнь-Обучение английскому языку основано на принципе «это не механическое запоминание»., а также базовое понимание и интерес к еде., ингредиенты, и руки-о создании.

В. Рекомендуемая категория товаров для данной концепции
Категория товара: Разработка курса
Обоснование: Это не просто учебный комплект.; Это учебное пособие, переработанное с учетом конкретных потребностей бизнеса. (пекарня). В нем делается акцент на интеграции основных бизнес-операций. &времена; разработка учебных материалов &времена; клиентский опыт. Та же модель может быть распространена и на другие отрасли.&мдаш;например, родитель&ндаш;детское кафе&острый;с, туристические фабрики, сады, и местные фермы&мдаш;и организованы в рамках курса развития как серия “промышленность-конкретные примеры разработки учебных программ.”

Раннее детское образование, английский язык, электроника, STEM-строительные блоки: Весь-Пример реализации программы развития мозга

я. Информация о клиенте и его потребностях
Заказчик — частный детский сад, который уделяет большое внимание изучению английского языка и развитию творческих способностей.. В дополнение к существующей программе обучения английскому языку, Школа хотела ввести дополнительный класс, сочетающий в себе практическую работу руками.-на здании, логическое мышление, и развитие персонажей. Школа’В число основных ожиданий входило помочь детям использовать английский язык в реальных ситуациях, а не просто заучивать словарный запас., а также укрепляя концентрацию внимания, манеры, сотрудничество, и себя-выражение. Мероприятия должны быть увлекательными и соответствовать школьной программе.’тематические подразделения (например, праздники и повседневная жизнь-темы жизни). Предполагалось, что учебный процесс будет следовать повторяемой методике, которую преподаватели смогут быстро освоить., стандартизировать, и применяется во всех классах.

II. Решение и ключевые элементы дизайна курса
В качестве основного учебного пособия мы выбрали строительные блоки English Electric STEM и разработали полноценную программу.-Программа дополнительного образования на семестр, разработанная специально для этого детского сада.. В программу был включен Питер Друкер.’цикл управления PDCA, расширилось до учебного процесса LPDCAS: Учиться, План, Делать, Проверять, Регулировать, Преуспевать. Мы также создали визуализацию., строить-последовательность обучения, основанная на методе, который направлял детей через Введение & Руководство &рарр; Визуальное планирование &рарр; Строительные конструкции &рарр; Креативное расширение &рарр; Проектная документация, приносящий “Думать・Рисовать・Строить” в действие. При такой структуре, Дети неоднократно проходили полный цикл обучения на каждом уроке.: Думать &рарр; Рисовать &рарр; Строить &рарр; Проверять &рарр; Регулировать &рарр; Делиться &рарр; Преуспевать.

III. Разработка последовательности инструкций (Практическое применение LPDCAS)
1. Учиться &ндаш; Введение в тему и английскую лексику
Учителя представили тему. (например: электрический вентилятор, слайд, тыква на Хэллоуин, или вертолет) используя картинки и простые истории. В тексте постоянно присутствовала ключевая английская лексика и короткие синтаксические конструкции., таким образом, дети могли напрямую связывать язык с контекстом того, что они строили и описывали..

2. План &ндаш; Визуальное планирование и структурные идеи
Перед началом строительства дети нарисовали, как, по их мнению, будет выглядеть их проект.. Учителя оказывали поддержку в планировании, используя такие ориентиры, как:: “Если ему нужно вращаться / двигаться / стоять устойчиво, Какие конструкции потребуются??” Этот шаг помог детям преобразовать идеи в наглядные планы и начать задумываться об обеспечении стабильности., движение, и функция.

3. Делать &ндаш; Блочная конструкция и сборка двигателя
Используя электрический конструктор STEM, Дети, следуя пошаговой последовательности, построили основание и основную конструкцию.. Они тренировались соединять двигатели с блоками и изучали, как передается энергия через конструкцию., постепенное понимание того, как можно создать механическое движение посредством правильных соединений..

4. Проверять &ндаш; Испытания и наблюдения
Дети запустили мотор и понаблюдали, насколько успешно продвигаются их проекты.. Они научились описывать проблемы с помощью простого языка, используемого в классе, и групповых дискуссий., замечать такие проблемы, как раскачивание, застрял, или не поворачивается, как ожидалось.

5. Регулировать &ндаш; Пересмотр и улучшение
Дети переделывали свои постройки, модифицируя конструкции., изменение способов подключения, или укрепление точек опоры. Учителя предложили не одно решение., помощь детям в развитии гибкого мышления и настойчивости посредством проб и ошибок, обратная связь, и усовершенствование.

6. Преуспевать &ндаш; Завершение и обмен
После завершения, Дети по очереди представляли свои творения и практиковали простой английский язык, чтобы назвать тему или описать, что представляет собой проект.. Фотографии, предоставленные учителями.-Ведение учета и документирование, чтобы каждый ребенок постепенно создавал портфолио проектов, которое делало процесс обучения наглядным и доступным для обмена..

IV. Отношение и поведение-Целенаправленный подход к разработке учебных программ
В этом случае, Обучение правильному отношению к жизни было целенаправленно разработано таким образом, чтобы ему уделялось равное внимание наряду с техническими навыками, и было структурировано по трем уровням для поддержки всестороннего развития личности.-развитие мозга.

1. Отношение (Главный приоритет)
Программа делала упор на такие правила этикета, как приветствие при входе в класс и умение говорить. “пожалуйста” и “Спасибо” при заимствовании или возврате блоков. Дети проявляли уважение, ценя других.’ творения и не разбирать их без разрешения. Себя-Уважение подкреплялось бережным отношением к материалам и активным участием в занятиях.. Тренировка концентрации внимания была интегрирована в процесс строительства путем установления четких временных рамок и поощрения соответствующей концентрации внимания на каждом этапе..

2. Личное поведение
Дети практиковались в симуляции посредством ролевых игр.-пьесы и сюжетные истории, Представлять, как проект может быть использован в повседневной жизни. Навыки выполнения задания закреплялись по мере того, как дети следовали пошаговым инструкциям и завершали сборку моделей рук.-на. В классе были стандартизированы правила поведения и техники безопасности, чтобы дети могли ознакомиться с процедурами и правилами техники безопасности.. Навыки обмена опытом формировались благодаря тому, что детей учили объяснять сверстникам основные моменты дизайна после завершения работы..

3. Расширенные возможности
Навыки взаимодействия укреплялись благодаря групповой работе., например, строительство больших-масштабируйте проекты или настройки сцен вместе.. В рамках программы обучения через общественно полезную деятельность поощрялась помощь одноклассникам, нуждающимся в поддержке, в выполнении заданий в команде.. Ценность “Лучше давать, чем получать.” Этот метод практиковался путем мотивации детей делиться полученными знаниями с членами семьи., доставить проекты домой, а также представлять или объяснять свою работу за пределами учебного класса..

В. Темы курсов и примеры проектов
Мы разработали последовательную систему тем, чтобы дети могли развивать структурное понимание и творческую уверенность на всех уровнях, от начального до продвинутого.. Например, Тема «Электрический вентилятор» способствовала изучению вращательных структур и баланса.. Электрические горки помогли детям наблюдать за перепадами высоты и траекториями спуска.. Праздничная тыква-Тематическая постройка объединила сезонные темы с дизайном форм и повествованием.. Электрические вертолеты и другие транспортные средства обеспечивали углубленную практику в многоцелевом применении.-осевые структуры и более сложные соединения. Каждая тема была подкреплена реальными фотографиями и пошаговыми инструкциями.-к-визуализация шагов. Школа также демонстрировала изображения проектов на стендах в классах и в рамках мероприятий по привлечению учащихся., это позволяет родителям четко видеть ощутимые результаты обучения и успехи ребенка.’рост с течением времени.

Предприятие бытовых услуг &времена; Продвинутое восприятие & Пример тренировки по повышению концентрации внимания

я. Информация о клиенте и его потребностях
Клиент эксплуатирует скважину.-Налаженная сеть розничных точек с собственной командой управления.. Целью организации было помочь лидерам и менеджерам сохранять устойчивую концентрацию внимания и эмоциональное равновесие.-регулирование в высоких-среды, работающие под давлением, укреплять позитивное отношение к обслуживанию, командная работа, и соответствие корпоративной культуре посредством структурированной программы обучения., и определить решение для обучения, которое могло бы интегрироваться с существующей философией компании. “сервис с улыбкой” и “образование в области позитивной энергии.” По этим причинам, Клиент пригласил нашу команду разработать и провести интенсивный курс по...-Программа дрессировки в доме, ориентированная на углубленное обучение восприятию и целостное развитие.-тренировка развития мозга.

II. Разработка программ и позиционирование в сфере обучения
Мы запланировали два-Дневная интенсивная программа развития мозга и повышения восприятия для взрослых., приблизительно шесть часов в день, для руководителей головного офиса и региональных филиалов, лидеры розничной торговли, персонал, непосредственно взаимодействующий с клиентами., и кандидатов на должность внутреннего тренера. Программа была призвана помочь в предоставлении услуг.-Профессионалы отрасли повышают концентрацию внимания, эмоциональная стабильность, и способность воплощать корпоративные ценности на практике.&мдаш;особенно в условиях высокой интерактивности, высокий-среды под давлением.

III. Основные учебные модули и разработка учебных мероприятий
1. Оценка концентрации внимания и расслабления
Участники по очереди выполняли задание на сцене., позволяя им наблюдать за реальными-изменения уровня концентрации внимания во время общения с коллегами. Это помогло им понять, как дышать., корректировка осанки, эмоциональное состояние может влиять на состояние мозга.. Путем преобразования абстрактных понятий, таких как “фокус” и “расслабление” в видимое, измеримые числа, Данная деятельность повысила вовлеченность и укрепила мотивацию к изменениям..

2. Теория развития восприятия в образовании &времена; Практика моделирования рабочих сценариев
Специалист по развитию мозга объяснил функции мозга., пробуждение восприятия, а также взаимосвязь между восприятием и эмоциональной реакцией с использованием простых визуальных средств и иллюстраций на доске.. Это сочеталось с типичными сценариями оказания бытовых услуг.&мдаш;например, жалобы клиентов, внезапные просьбы о сверхурочной работе, и недопонимания в общении&мдаш;чтобы участники могли попрактиковаться в сохранении осознанности в стрессовых ситуациях, регулировка фокуса, и отвечая с большей зрелостью..

3. Тренинг позитивного отношения: “Улыбка ничего не стоит&мдаш;Но это’s Стоит очень дорого”
Этот модуль был открыт и постоянно дополнялся соответствующей темой.: “Улыбка ничего не стоит, но это’стоит очень дорого.” Улыбка была представлена как профессиональная компетенция.&мдаш;целенаправленный метод высвобождения позитивной энергии. Содержание включает в себя интегрированное обучение позитивной энергии., воспитание характера, и стремление к служению, основанное на альтруистическом духе.. посредством группового обсуждения и ролевых игр.-играть, Участники эксперимента убедились на собственном опыте, как искренняя улыбка и устойчивые эмоции могут влиять на чувства и реакции как клиентов, так и коллег..

4. Интеграция корпоративной культуры и согласованности действий команды.
Клиент’Существующая философия бренда и песни были включены в программу обучения.. Участники объединили движения и пение для создания оригинальной корпоративной вывески.-языковая песня. В завершение программы, все выступали вместе, Преобразование энергии и идей, накопленных за два дня, в совместное действие.. Это гарантировало, что обучение не закончится с завершением курса., но это можно перенести в повседневную жизнь, повторяющийся ритуал перед началом работы.

IV. Основные наблюдения в ходе программы
В ходе фокус-оценки, участники испытали, как “момент, когда эмоции накаляются, Цифры меняются мгновенно.,” что повысило готовность практиковать дыхательные и релаксационные техники.. В ходе дискуссий и встреч для обмена опытом., Многие руководители активно размышляли о том, как они справляются с давлением и эмоциями., углубление взаимопонимания и доверия в команде. Через тему улыбки, услуга, и альтруизм, организация’В 2008 году культурные послания сместились от лозунгов к конкретным действиям., действенные модели поведения.

В. Результаты обучения и обратная связь (Качественное воздействие)
Исходя из потребностей клиента.’следуют-внутренние публикации и освещение в социальных сетях, Отзывы показали, что обучение было энергичным., много-многослойный, и контент-богатый, предоставление лидерам структурированной возможности для самосовершенствования и личностного роста в течение двух дней.. Участники сообщили, что получили практические методы для регулирования концентрации внимания и эмоций на работе, вместо того чтобы пассивно терпеть стресс.. После программы, Руководство выразило готовность принять “забота о других и о себе, приносить пользу другим и себе” в качестве руководящего принципа во взаимодействии с клиентами и коллегами.. В своем опубликованном отчете, Клиент назвал нашу команду “команда экспертов по развитию мозга,” заявили, что сотрудничество принесло организации большую пользу и ознаменовало новую отправную точку для роста.. Общий, Программа функционировала не только как инициатива по обучению., но также и как поворотный момент для перестройки корпоративной культуры и духа служения обществу..

Электрические строительные блоки для STEM-проектов: Межпоколенческое обучение в целостном контексте-Программа развития мозга
Программа была реализована через общественный центр. / дом-Центр по уходу, где регулярно проводятся мероприятия, ориентированные на уход за пожилыми людьми и их родителями.&ндаш;вовлечение детей. Целью организации было разработка мероприятий для пожилых людей, которые помогают замедлить функциональное снижение, сохраняя при этом подвижность рук.&ндаш;зрительная координация и устойчивое внимание, а также обеспечивая детям дошкольного возраста безопасную среду., привлекательная среда для всего-развитие мозга и раннее знакомство с STEAM-образованием. Кроме того, они хотели создать “межпоколенческое обучение” обстановка, которая усиливает перекресток-взаимодействие поколений&мдаш;чтобы бабушки, дедушки и внуки могли строить вместе и разделять чувство удовлетворения от достигнутого..

По этим причинам, Они предложили нам использовать электрические STEM-конструкторы в качестве основного средства для разработки набора учебных модулей, подходящих для детей дошкольного возраста., пожилые люди, и участие разных поколений.

Разработка курса и формат его проведения
1. Разработка учебных материалов и тематики.
Мы использовали простой-к-Собирайте электрические строительные блоки STEM в сочетании с тематическими карточками с наглядными примерами, например, с цветами., вертушки, и роботы. В курс естественным образом интегрирована ключевая двуязычная лексика. (е.г., Робот, Цветок, Колесо) чтобы участники могли слышать и практиковать английский язык во время строительства.. Проекты развиваются от простых к более сложным.: начиная с вертикальных и симметричных конструкций., затем добавив колеса, связи, а также другие элементы, способствующие развитию пространственных концепций и базового понимания механики..

2. Схема проведения межпоколенческих семинаров
Используя 60&ндаш;90-минутный семинар в качестве примера., Занятие начинается с теплого-Вводное занятие с помощью картинок или повседневных предметов. (е.г., электрический вентилятор, цветочный горшок, маленький робот). Пожилым людям и детям предлагается описать цвета., формы, и сценарии использования вместе. Во время рук&ндаш;глаза&ндаш;координация движений мозга, дошкольники развивают руки-демонстрация под руководством учителя, отработка мелкой моторики, например, захвата предметов., вставка/удаление, и скручивание. Пожилые люди поддерживают выравнивание, стабилизация, и структурные проверки&мдаш;тренировочная рука&ндаш;зрительная координация, внимание, и логическое мышление. После завершения проекта, Добавлены двуязычные и графические расширения.: Дети рисуют свое творение на рабочем листе и пишут его название на китайском и английском языках., В то время как пожилые люди делятся детскими воспоминаниями, связанными с этой темой, посредством устного рассказывания историй, создавая осмысленные перекрестные связи.-диалог поколений. Мастер-класс завершается обменом опытом и групповыми фотографиями., где каждый участник фотографируется, держа в руках свой проект и рабочий лист, чтобы закрепить достигнутые результаты и предоставить организации документальное подтверждение.’записи об активности.

Особенности курса
Один набор материалов, предназначенный для всех возрастов.
Те же самые электронные блоки и планы уроков можно адаптировать под уровень сложности для всесторонней поддержки.-Курсы развития мозга для детей дошкольного возраста, активный-программы для пожилых людей (е.г., функциональное обслуживание / день-активация центра обслуживания), а также программы обучения для разных поколений для бабушек и дедушек. & внуки или волонтеры &времена; дети.

Руки, глаза, и мозг активируется одновременно
Путем сборки, вращающийся, и проверка движения, Участники развивают пространственное восприятие и способность оценивать структурную устойчивость., сформировать базовое понимание механики и принципов работы., и укрепить мелкую моторику и координацию движений рук.&ндаш;зрительная координация.

Интегрированный двуязычный (китайский&ндаш;Английский) обучение
Словарный запас вводится естественным образом в процессе создания и обмена информацией., Таким образом, изучение языка происходит одновременно с работой руками.-на практике, а не как отдельное запоминание..

Эмоциональная связь и уверенность-здание
Завершив перемещение, отображать-достойные проекты вместе, Пожилые люди испытывают радость “Я всё ещё могу учить и направлять ребёнка.,” в то время как дети обретают уверенность в себе “Я построил это вместе со своими бабушкой и дедушкой..” Это создает ощутимые преимущества для сплоченности сообщества..

Результаты программы и далее-Отзывы о сайте
Судя по предоставленным фотографиям, Было очевидно, что пожилые люди сохраняли концентрацию во время строительства., активно направляемые дети, и выглядел расслабленным и очень заинтересованным.. Дети смогли самостоятельно завершить такие проекты, как изготовление цветов., вертушки, и роботы, они с удовольствием фотографируются со своими работами и рабочими листами, и были готовы активно делиться своими идеями.. Общая атмосфера была теплой и доброжелательной.: Пожилые люди и дети сидели вместе за одним столом., формировать естественное товарищество и взаимопомощь, а не разделяться на разные классы..

Почта-Отзывы участников и родителей о проведенных занятиях в целом подтвердили, что программа позволила достичь нескольких результатов одновременно.: Пожилые люди оставались физически активными, одновременно улучшая скорость реакции и память.; дети с опытными руками-на здании, обрела уверенность в себе., и стал меньше бояться неудач; Семейные отношения стали крепче., и общественный центр стал более оживленным и энергичным..