Учебный Модуль

Китайский онлайн-родительский детский сад&ндаш;Программа "STEM-строительные блоки" для детей, изучающих английский язык. Во время пандемии, В одном из городов Китая сеть детских садов столкнулась с длительным закрытием школ и посменным графиком посещения.. В школе опасались, что дети будут ограничены пассивным просмотром видеороликов., слишком мало рук-об активности и реальном взаимодействии с учителями и одноклассниками.. В то же время, школа надеялась оказать поддержку семьям.&мдаш;особенно в условиях усиления давления со стороны родителей&мдаш;обеспечивая высокий уровень-качественный родитель&ндаш;опыт обучения ребенка дома, тем самым обеспечивая содержание родителей’ доверие к школе. Нас пригласили поддержать школу, преобразовав ее первоначальное здание.-Английский язык, STEM-курс по электротехнике и строительству, адаптированный для онлайн-обучения родителей.&ндаш;детская программа. Это позволило детям продолжать изучать английский язык в игровой форме дома., при этом помогая родителям почувствовать, что школа продолжает активно участвовать в поддержке их детей.’рост. Основные моменты разработки и реализации программы 1. Дом-Разработка учебных комплектов на основе базовых знаний На основе детского опыта’возрастные группы, Мы переосмыслили и переконфигурировали электрические компоненты, используемые в строительстве, и интегрировали их в дизайн дома.-использовать учебные комплекты, структурированные вокруг “один комплект, одна тема.” Эти наборы были розданы семьям сотрудниками детского сада.. Каждый комплект включал пошаговое визуальное описание процесса сборки.-к-Пошаговые инструкции и простые двуязычные руководства. (китайский&ндаш;Английский) инструкции, разрешая родителям&мдаш;независимо от предыдущего опыта&мдаш;быстро понять, как поддержать своего ребенка во время занятия. 2. Интерактивные онлайн-занятия в режиме реального времени Занятия проводились в фиксированные еженедельные временные промежутки и вели специально обученные инструкторы посредством видеоконференций в режиме реального времени., объединяя детей и родителей. Преподаватели использовали простой английский язык и наглядные демонстрации, чтобы помочь детям распаковать наборы., идентификация компонентов, и завершение сборки. Непрерывные переклички и направляющие вопросы обеспечивали активное участие каждого ребенка.. Когда проблемы в работе оборудования становились видны на камеру, инструкторы предоставили реальные-контроль за временем пребывания ребенка в школе и оказание необходимой помощи родителям., обеспечение как безопасности, так и эффективности обучения во время-домашние занятия. 3. Целеустремленный родитель&ндаш;Детский ко-Участие Схема выполнения действий была специально разработана для “один взрослый, один ребенок.” Для выполнения многих шагов требовалось участие в сотрудничестве.&мдаш;например, Один человек стабилизирует конструкцию, а другой затягивает крепежные элементы.&мдаш;укрепление родительских прав&ндаш;сотрудничество детей. Каждое занятие включало в себя этап обмена опытом, где родители и дети представляли завершенные проекты на камеру и рассказывали о каждом проекте.’Название и функция на простом китайском и английском языках.. Для сохранения этих моментов делались групповые фотографии или скриншоты.. 4. Брендинг и коммуникация расширенной школы Мы оказали помощь детскому саду в создании кратких пояснительных видеороликов и письменных методических пособий., Распространяется среди родителей через WeChat и школу.’родитель&ндаш;школьные коммуникационные платформы, Четко изложенные цели курса и инструкции по участию.. После каждого занятия, Школа собрала фотографии и скриншоты детей.’проекты в “онлайн-стена достижений,” опубликовано на официальных страницах школы в социальных сетях для укрепления школьной репутации.’профессиональный имидж и чувство товарищества. Ключевые результаты Непрерывное обучение с высокой вовлеченностью. Даже во время длительного пребывания дома-на основе пандемических ограничений, Дети продолжали еженедельно общаться с учителями и одноклассниками.. Родители сообщили, что этот класс стал “Самое ожидаемое событие недели,” дети активно готовят материалы и регистрируют их на раннем этапе.. Укрепление доверия родителей и удержание клиентов Наблюдая за тем, как учителя направляют каждый шаг в режиме онлайн., Родители понимали, что школа не просто распространяла предварительно записанные видеоролики., но он тщательно продумывал дизайн рук-об учебных мероприятиях, подходящих для домашней обстановки.. Это значительно укрепило восприятие детского сада.’профессионализм и ответственность. От временного решения к долгосрочному-Срок действия договора Первоначально разработанная в качестве экстренной меры реагирования на пандемию, эта инициатива была создана для борьбы с пандемией., Программа продолжилась и после возвращения в...-классы людей. Детский сад сохранил отобранных родителей, осуществляющих онлайн-уход.&ндаш;Детские занятия как мероприятия выходного дня и маркетинговые предложения, формирование новой линейки учебных материалов. Масштабируемость по городам С использованием стандартизированных учебных комплектов, учебные материалы, и рабочие процессы курса, Другие филиалы в рамках группы детских садов быстро переняли эту программу., расширение онлайн-услуг для семей в разных городах.

Раннее детское образование, английский язык, электроника, STEM-строительные блоки: Весь-Пример реализации программы развития мозга я. Информация о клиенте и его потребностях Заказчик — частный детский сад, который уделяет большое внимание изучению английского языка и развитию творческих способностей.. В дополнение к существующей программе обучения английскому языку, Школа хотела ввести дополнительный класс, сочетающий в себе практическую работу руками.-на здании, логическое мышление, и развитие персонажей. Школа’В число основных ожиданий входило помочь детям использовать английский язык в реальных ситуациях, а не просто заучивать словарный запас., а также укрепляя концентрацию внимания, манеры, сотрудничество, и себя-выражение. Мероприятия должны быть увлекательными и соответствовать школьной программе.’тематические подразделения (например, праздники и повседневная жизнь-темы жизни). Предполагалось, что учебный процесс будет следовать повторяемой методике, которую преподаватели смогут быстро освоить., стандартизировать, и применяется во всех классах. II. Решение и ключевые элементы дизайна курса В качестве основного учебного пособия мы выбрали строительные блоки English Electric STEM и разработали полноценную программу.-Программа дополнительного образования на семестр, разработанная специально для этого детского сада.. В программу был включен Питер Друкер.’цикл управления PDCA, расширилось до учебного процесса LPDCAS: Учиться, План, Делать, Проверять, Регулировать, Преуспевать. Мы также создали визуализацию., строить-последовательность обучения, основанная на методе, который направлял детей через Введение & Руководство &рарр; Визуальное планирование &рарр; Строительные конструкции &рарр; Креативное расширение &рарр; Проектная документация, приносящий “Думать・Рисовать・Строить” в действие. При такой структуре, Дети неоднократно проходили полный цикл обучения на каждом уроке.: Думать &рарр; Рисовать &рарр; Строить &рарр; Проверять &рарр; Регулировать &рарр; Делиться &рарр; Преуспевать. III. Разработка последовательности инструкций (Практическое применение LPDCAS) 1. Учиться &ндаш; Введение в тему и английскую лексику Учителя представили тему. (например: электрический вентилятор, слайд, тыква на Хэллоуин, или вертолет) используя картинки и простые истории. В тексте постоянно присутствовала ключевая английская лексика и короткие синтаксические конструкции., таким образом, дети могли напрямую связывать язык с контекстом того, что они строили и описывали.. 2. План &ндаш; Визуальное планирование и структурные идеи Перед началом строительства дети нарисовали, как, по их мнению, будет выглядеть их проект.. Учителя оказывали поддержку в планировании, используя такие ориентиры, как:: “Если ему нужно вращаться / двигаться / стоять устойчиво, Какие конструкции потребуются??” Этот шаг помог детям преобразовать идеи в наглядные планы и начать задумываться об обеспечении стабильности., движение, и функция. 3. Делать &ндаш; Блочная конструкция и сборка двигателя Используя электрический конструктор STEM, Дети, следуя пошаговой последовательности, построили основание и основную конструкцию.. Они тренировались соединять двигатели с блоками и изучали, как передается энергия через конструкцию., постепенное понимание того, как можно создать механическое движение посредством правильных соединений.. 4. Проверять &ндаш; Испытания и наблюдения Дети запустили мотор и понаблюдали, насколько успешно продвигаются их проекты.. Они научились описывать проблемы с помощью простого языка, используемого в классе, и групповых дискуссий., замечать такие проблемы, как раскачивание, застрял, или не поворачивается, как ожидалось. 5. Регулировать &ндаш; Пересмотр и улучшение Дети переделывали свои постройки, модифицируя конструкции., изменение способов подключения, или укрепление точек опоры. Учителя предложили не одно решение., помощь детям в развитии гибкого мышления и настойчивости посредством проб и ошибок, обратная связь, и усовершенствование. 6. Преуспевать &ндаш; Завершение и обмен После завершения, Дети по очереди представляли свои творения и практиковали простой английский язык, чтобы назвать тему или описать, что представляет собой проект.. Фотографии, предоставленные учителями.-Ведение учета и документирование, чтобы каждый ребенок постепенно создавал портфолио проектов, которое делало процесс обучения наглядным и доступным для обмена.. IV. Отношение и поведение-Целенаправленный подход к разработке учебных программ В этом случае, Обучение правильному отношению к жизни было целенаправленно разработано таким образом, чтобы ему уделялось равное внимание наряду с техническими навыками, и было структурировано по трем уровням для поддержки всестороннего развития личности.-развитие мозга. 1. Отношение (Главный приоритет) Программа делала упор на такие правила этикета, как приветствие при входе в класс и умение говорить. “пожалуйста” и “Спасибо” при заимствовании или возврате блоков. Дети проявляли уважение, ценя других.’ творения и не разбирать их без разрешения. Себя-Уважение подкреплялось бережным отношением к материалам и активным участием в занятиях.. Тренировка концентрации внимания была интегрирована в процесс строительства путем установления четких временных рамок и поощрения соответствующей концентрации внимания на каждом этапе.. 2. Личное поведение Дети практиковались в симуляции посредством ролевых игр.-пьесы и сюжетные истории, Представлять, как проект может быть использован в повседневной жизни. Навыки выполнения задания закреплялись по мере того, как дети следовали пошаговым инструкциям и завершали сборку моделей рук.-на. В классе были стандартизированы правила поведения и техники безопасности, чтобы дети могли ознакомиться с процедурами и правилами техники безопасности.. Навыки обмена опытом формировались благодаря тому, что детей учили объяснять сверстникам основные моменты дизайна после завершения работы.. 3. Расширенные возможности Навыки взаимодействия укреплялись благодаря групповой работе., например, строительство больших-масштабируйте проекты или настройки сцен вместе.. В рамках программы обучения через общественно полезную деятельность поощрялась помощь одноклассникам, нуждающимся в поддержке, в выполнении заданий в команде.. Ценность “Лучше давать, чем получать.” Этот метод практиковался путем мотивации детей делиться полученными знаниями с членами семьи., доставить проекты домой, а также представлять или объяснять свою работу за пределами учебного класса.. В. Темы курсов и примеры проектов Мы разработали последовательную систему тем, чтобы дети могли развивать структурное понимание и творческую уверенность на всех уровнях, от начального до продвинутого.. Например, Тема «Электрический вентилятор» способствовала изучению вращательных структур и баланса.. Электрические горки помогли детям наблюдать за перепадами высоты и траекториями спуска.. Праздничная тыква-Тематическая постройка объединила сезонные темы с дизайном форм и повествованием.. Электрические вертолеты и другие транспортные средства обеспечивали углубленную практику в многоцелевом применении.-осевые структуры и более сложные соединения. Каждая тема была подкреплена реальными фотографиями и пошаговыми инструкциями.-к-визуализация шагов. Школа также демонстрировала изображения проектов на стендах в классах и в рамках мероприятий по привлечению учащихся., это позволяет родителям четко видеть ощутимые результаты обучения и успехи ребенка.’рост с течением времени.

Раннее детское образование, английский язык, электроника, STEM-строительные блоки: Весь-Пример реализации программы развития мозга я. Информация о клиенте и его потребностях Заказчик — частный детский сад, который уделяет большое внимание изучению английского языка и развитию творческих способностей.. В дополнение к существующей программе обучения английскому языку, Школа хотела ввести дополнительный класс, сочетающий в себе практическую работу руками.-на здании, логическое мышление, и развитие персонажей. Школа’В число основных ожиданий входило помочь детям использовать английский язык в реальных ситуациях, а не просто заучивать словарный запас., а также укрепляя концентрацию внимания, манеры, сотрудничество, и себя-выражение. Мероприятия должны быть увлекательными и соответствовать школьной программе.’тематические подразделения (например, праздники и повседневная жизнь-темы жизни). Предполагалось, что учебный процесс будет следовать повторяемой методике, которую преподаватели смогут быстро освоить., стандартизировать, и применяется во всех классах. II. Решение и ключевые элементы дизайна курса В качестве основного учебного пособия мы выбрали строительные блоки English Electric STEM и разработали полноценную программу.-Программа дополнительного образования на семестр, разработанная специально для этого детского сада.. В программу был включен Питер Друкер.’цикл управления PDCA, расширилось до учебного процесса LPDCAS: Учиться, План, Делать, Проверять, Регулировать, Преуспевать. Мы также создали визуализацию., строить-последовательность обучения, основанная на методе, который направлял детей через Введение & Руководство &рарр; Визуальное планирование &рарр; Строительные конструкции &рарр; Креативное расширение &рарр; Проектная документация, приносящий “Думать・Рисовать・Строить” в действие. При такой структуре, Дети неоднократно проходили полный цикл обучения на каждом уроке.: Думать &рарр; Рисовать &рарр; Строить &рарр; Проверять &рарр; Регулировать &рарр; Делиться &рарр; Преуспевать. III. Разработка последовательности инструкций (Практическое применение LPDCAS) 1. Учиться &ндаш; Введение в тему и английскую лексику Учителя представили тему. (например: электрический вентилятор, слайд, тыква на Хэллоуин, или вертолет) используя картинки и простые истории. В тексте постоянно присутствовала ключевая английская лексика и короткие синтаксические конструкции., таким образом, дети могли напрямую связывать язык с контекстом того, что они строили и описывали.. 2. План &ндаш; Визуальное планирование и структурные идеи Перед началом строительства дети нарисовали, как, по их мнению, будет выглядеть их проект.. Учителя оказывали поддержку в планировании, используя такие ориентиры, как:: “Если ему нужно вращаться / двигаться / стоять устойчиво, Какие конструкции потребуются??” Этот шаг помог детям преобразовать идеи в наглядные планы и начать задумываться об обеспечении стабильности., движение, и функция. 3. Делать &ндаш; Блочная конструкция и сборка двигателя Используя электрический конструктор STEM, Дети, следуя пошаговой последовательности, построили основание и основную конструкцию.. Они тренировались соединять двигатели с блоками и изучали, как передается энергия через конструкцию., постепенное понимание того, как можно создать механическое движение посредством правильных соединений.. 4. Проверять &ндаш; Испытания и наблюдения Дети запустили мотор и понаблюдали, насколько успешно продвигаются их проекты.. Они научились описывать проблемы с помощью простого языка, используемого в классе, и групповых дискуссий., замечать такие проблемы, как раскачивание, застрял, или не поворачивается, как ожидалось. 5. Регулировать &ндаш; Пересмотр и улучшение Дети переделывали свои постройки, модифицируя конструкции., изменение способов подключения, или укрепление точек опоры. Учителя предложили не одно решение., помощь детям в развитии гибкого мышления и настойчивости посредством проб и ошибок, обратная связь, и усовершенствование. 6. Преуспевать &ндаш; Завершение и обмен После завершения, Дети по очереди представляли свои творения и практиковали простой английский язык, чтобы назвать тему или описать, что представляет собой проект.. Фотографии, предоставленные учителями.-Ведение учета и документирование, чтобы каждый ребенок постепенно создавал портфолио проектов, которое делало процесс обучения наглядным и доступным для обмена.. IV. Отношение и поведение-Целенаправленный подход к разработке учебных программ В этом случае, Обучение правильному отношению к жизни было целенаправленно разработано таким образом, чтобы ему уделялось равное внимание наряду с техническими навыками, и было структурировано по трем уровням для поддержки всестороннего развития личности.-развитие мозга. 1. Отношение (Главный приоритет) Программа делала упор на такие правила этикета, как приветствие при входе в класс и умение говорить. “пожалуйста” и “Спасибо” при заимствовании или возврате блоков. Дети проявляли уважение, ценя других.’ творения и не разбирать их без разрешения. Себя-Уважение подкреплялось бережным отношением к материалам и активным участием в занятиях.. Тренировка концентрации внимания была интегрирована в процесс строительства путем установления четких временных рамок и поощрения соответствующей концентрации внимания на каждом этапе.. 2. Личное поведение Дети практиковались в симуляции посредством ролевых игр.-пьесы и сюжетные истории, Представлять, как проект может быть использован в повседневной жизни. Навыки выполнения задания закреплялись по мере того, как дети следовали пошаговым инструкциям и завершали сборку моделей рук.-на. В классе были стандартизированы правила поведения и техники безопасности, чтобы дети могли ознакомиться с процедурами и правилами техники безопасности.. Навыки обмена опытом формировались благодаря тому, что детей учили объяснять сверстникам основные моменты дизайна после завершения работы.. 3. Расширенные возможности Навыки взаимодействия укреплялись благодаря групповой работе., например, строительство больших-масштабируйте проекты или настройки сцен вместе.. В рамках программы обучения через общественно полезную деятельность поощрялась помощь одноклассникам, нуждающимся в поддержке, в выполнении заданий в команде.. Ценность “Лучше давать, чем получать.” Этот метод практиковался путем мотивации детей делиться полученными знаниями с членами семьи., доставить проекты домой, а также представлять или объяснять свою работу за пределами учебного класса.. В. Темы курсов и примеры проектов Мы разработали последовательную систему тем, чтобы дети могли развивать структурное понимание и творческую уверенность на всех уровнях, от начального до продвинутого.. Например, Тема «Электрический вентилятор» способствовала изучению вращательных структур и баланса.. Электрические горки помогли детям наблюдать за перепадами высоты и траекториями спуска.. Праздничная тыква-Тематическая постройка объединила сезонные темы с дизайном форм и повествованием.. Электрические вертолеты и другие транспортные средства обеспечивали углубленную практику в многоцелевом применении.-осевые структуры и более сложные соединения. Каждая тема была подкреплена реальными фотографиями и пошаговыми инструкциями.-к-визуализация шагов. Школа также демонстрировала изображения проектов на стендах в классах и в рамках мероприятий по привлечению учащихся., это позволяет родителям четко видеть ощутимые результаты обучения и успехи ребенка.’рост с течением времени.

Предприятие бытовых услуг &времена; Продвинутое восприятие & Пример тренировки по повышению концентрации внимания я. Информация о клиенте и его потребностях Клиент эксплуатирует скважину.-Налаженная сеть розничных точек с собственной командой управления.. Целью организации было помочь лидерам и менеджерам сохранять устойчивую концентрацию внимания и эмоциональное равновесие.-регулирование в высоких-среды, работающие под давлением, укреплять позитивное отношение к обслуживанию, командная работа, и соответствие корпоративной культуре посредством структурированной программы обучения., и определить решение для обучения, которое могло бы интегрироваться с существующей философией компании. “сервис с улыбкой” и “образование в области позитивной энергии.” По этим причинам, Клиент пригласил нашу команду разработать и провести интенсивный курс по...-Программа дрессировки в доме, ориентированная на углубленное обучение восприятию и целостное развитие.-тренировка развития мозга. II. Разработка программ и позиционирование в сфере обучения Мы запланировали два-Дневная интенсивная программа развития мозга и повышения восприятия для взрослых., приблизительно шесть часов в день, для руководителей головного офиса и региональных филиалов, лидеры розничной торговли, персонал, непосредственно взаимодействующий с клиентами., и кандидатов на должность внутреннего тренера. Программа была призвана помочь в предоставлении услуг.-Профессионалы отрасли повышают концентрацию внимания, эмоциональная стабильность, и способность воплощать корпоративные ценности на практике.&мдаш;особенно в условиях высокой интерактивности, высокий-среды под давлением. III. Основные учебные модули и разработка учебных мероприятий 1. Оценка концентрации внимания и расслабления Участники по очереди выполняли задание на сцене., позволяя им наблюдать за реальными-изменения уровня концентрации внимания во время общения с коллегами. Это помогло им понять, как дышать., корректировка осанки, эмоциональное состояние может влиять на состояние мозга.. Путем преобразования абстрактных понятий, таких как “фокус” и “расслабление” в видимое, измеримые числа, Данная деятельность повысила вовлеченность и укрепила мотивацию к изменениям.. 2. Теория развития восприятия в образовании &времена; Практика моделирования рабочих сценариев Специалист по развитию мозга объяснил функции мозга., пробуждение восприятия, а также взаимосвязь между восприятием и эмоциональной реакцией с использованием простых визуальных средств и иллюстраций на доске.. Это сочеталось с типичными сценариями оказания бытовых услуг.&мдаш;например, жалобы клиентов, внезапные просьбы о сверхурочной работе, и недопонимания в общении&мдаш;чтобы участники могли попрактиковаться в сохранении осознанности в стрессовых ситуациях, регулировка фокуса, и отвечая с большей зрелостью.. 3. Тренинг позитивного отношения: “Улыбка ничего не стоит&мдаш;Но это’s Стоит очень дорого” Этот модуль был открыт и постоянно дополнялся соответствующей темой.: “Улыбка ничего не стоит, но это’стоит очень дорого.” Улыбка была представлена как профессиональная компетенция.&мдаш;целенаправленный метод высвобождения позитивной энергии. Содержание включает в себя интегрированное обучение позитивной энергии., воспитание характера, и стремление к служению, основанное на альтруистическом духе.. посредством группового обсуждения и ролевых игр.-играть, Участники эксперимента убедились на собственном опыте, как искренняя улыбка и устойчивые эмоции могут влиять на чувства и реакции как клиентов, так и коллег.. 4. Интеграция корпоративной культуры и согласованности действий команды. Клиент’Существующая философия бренда и песни были включены в программу обучения.. Участники объединили движения и пение для создания оригинальной корпоративной вывески.-языковая песня. В завершение программы, все выступали вместе, Преобразование энергии и идей, накопленных за два дня, в совместное действие.. Это гарантировало, что обучение не закончится с завершением курса., но это можно перенести в повседневную жизнь, повторяющийся ритуал перед началом работы. IV. Основные наблюдения в ходе программы В ходе фокус-оценки, участники испытали, как “момент, когда эмоции накаляются, Цифры меняются мгновенно.,” что повысило готовность практиковать дыхательные и релаксационные техники.. В ходе дискуссий и встреч для обмена опытом., Многие руководители активно размышляли о том, как они справляются с давлением и эмоциями., углубление взаимопонимания и доверия в команде. Через тему улыбки, услуга, и альтруизм, организация’В 2008 году культурные послания сместились от лозунгов к конкретным действиям., действенные модели поведения. В. Результаты обучения и обратная связь (Качественное воздействие) Исходя из потребностей клиента.’следуют-внутренние публикации и освещение в социальных сетях, Отзывы показали, что обучение было энергичным., много-многослойный, и контент-богатый, предоставление лидерам структурированной возможности для самосовершенствования и личностного роста в течение двух дней.. Участники сообщили, что получили практические методы для регулирования концентрации внимания и эмоций на работе, вместо того чтобы пассивно терпеть стресс.. После программы, Руководство выразило готовность принять “забота о других и о себе, приносить пользу другим и себе” в качестве руководящего принципа во взаимодействии с клиентами и коллегами.. В своем опубликованном отчете, Клиент назвал нашу команду “команда экспертов по развитию мозга,” заявили, что сотрудничество принесло организации большую пользу и ознаменовало новую отправную точку для роста.. Общий, Программа функционировала не только как инициатива по обучению., но также и как поворотный момент для перестройки корпоративной культуры и духа служения обществу..

Предприятие бытовых услуг &времена; Продвинутое восприятие & Пример тренировки по повышению концентрации внимания я. Информация о клиенте и его потребностях Клиент эксплуатирует скважину.-Налаженная сеть розничных точек с собственной командой управления.. Целью организации было помочь лидерам и менеджерам сохранять устойчивую концентрацию внимания и эмоциональное равновесие.-регулирование в высоких-среды, работающие под давлением, укреплять позитивное отношение к обслуживанию, командная работа, и соответствие корпоративной культуре посредством структурированной программы обучения., и определить решение для обучения, которое могло бы интегрироваться с существующей философией компании. “сервис с улыбкой” и “образование в области позитивной энергии.” По этим причинам, Клиент пригласил нашу команду разработать и провести интенсивный курс по...-Программа дрессировки в доме, ориентированная на углубленное обучение восприятию и целостное развитие.-тренировка развития мозга. II. Разработка программ и позиционирование в сфере обучения Мы запланировали два-Дневная интенсивная программа развития мозга и повышения восприятия для взрослых., приблизительно шесть часов в день, для руководителей головного офиса и региональных филиалов, лидеры розничной торговли, персонал, непосредственно взаимодействующий с клиентами., и кандидатов на должность внутреннего тренера. Программа была призвана помочь в предоставлении услуг.-Профессионалы отрасли повышают концентрацию внимания, эмоциональная стабильность, и способность воплощать корпоративные ценности на практике.&мдаш;особенно в условиях высокой интерактивности, высокий-среды под давлением. III. Основные учебные модули и разработка учебных мероприятий 1. Оценка концентрации внимания и расслабления Участники по очереди выполняли задание на сцене., позволяя им наблюдать за реальными-изменения уровня концентрации внимания во время общения с коллегами. Это помогло им понять, как дышать., корректировка осанки, эмоциональное состояние может влиять на состояние мозга.. Путем преобразования абстрактных понятий, таких как “фокус” и “расслабление” в видимое, измеримые числа, Данная деятельность повысила вовлеченность и укрепила мотивацию к изменениям.. 2. Теория развития восприятия в образовании &времена; Практика моделирования рабочих сценариев Специалист по развитию мозга объяснил функции мозга., пробуждение восприятия, а также взаимосвязь между восприятием и эмоциональной реакцией с использованием простых визуальных средств и иллюстраций на доске.. Это сочеталось с типичными сценариями оказания бытовых услуг.&мдаш;например, жалобы клиентов, внезапные запросы на сверхурочную работу, и недопонимания в общении&мдаш;чтобы участники могли попрактиковаться в сохранении осознанности в стрессовых ситуациях, регулировка фокуса, и отвечая с большей зрелостью.. 3. Тренинг позитивного отношения: “Улыбка ничего не стоит&мдаш;Но это’s Стоит очень дорого” Этот модуль был открыт и постоянно дополнялся соответствующей темой.: “Улыбка ничего не стоит, но это’стоит очень дорого.” Улыбка была представлена как профессиональная компетенция.&мдаш;целенаправленный метод высвобождения позитивной энергии. Содержание включает в себя интегрированное обучение позитивной энергии., воспитание характера, и стремление к служению, основанное на альтруистическом духе.. В ходе группового обсуждения и ролевой игры-играть, Участники эксперимента убедились на собственном опыте, как искренняя улыбка и устойчивые эмоции могут влиять на чувства и реакции как клиентов, так и коллег.. 4. Интеграция корпоративной культуры и согласованности действий команды. Клиент’Существующая философия бренда и песни были включены в программу обучения.. Участники объединили движения и пение для создания оригинальной корпоративной вывески.-языковая песня. В завершение программы, все выступали вместе, Преобразование энергии и идей, накопленных за два дня, в совместное действие.. Это гарантировало, что обучение не закончится с завершением курса., но это можно перенести в повседневную жизнь, повторяющийся ритуал перед началом работы. IV. Основные наблюдения в ходе программы В ходе фокус-оценки, участники испытали, как “момент, когда эмоции накаляются, Цифры меняются мгновенно.,” что повысило готовность практиковать дыхательные и релаксационные техники.. В ходе дискуссий и встреч для обмена опытом., Многие руководители активно размышляли о том, как они справляются с давлением и эмоциями., углубление взаимопонимания и доверия в команде. Через тему улыбки, услуга, и альтруизм, организация’В 2008 году культурные послания сместились от лозунгов к конкретным действиям., действенные модели поведения. В. Результаты обучения и обратная связь (Качественное воздействие) Исходя из потребностей клиента.’следуют-внутренние публикации и освещение в социальных сетях, Отзывы показали, что обучение было энергичным., много-многослойный, и контент-богатый, предоставление лидерам структурированной возможности для самосовершенствования и личностного роста в течение двух дней.. Участники сообщили, что получили практические методы для регулирования концентрации внимания и эмоций на работе, вместо того чтобы пассивно терпеть стресс.. После программы, Руководство выразило готовность принять “забота о других и о себе, приносить пользу другим и себе” в качестве руководящего принципа во взаимодействии с клиентами и коллегами.. В своем опубликованном отчете, Клиент назвал нашу команду “команда экспертов по развитию мозга,” заявили, что сотрудничество принесло организации большую пользу и ознаменовало новую отправную точку для роста.. Общий, Программа функционировала не только как инициатива по обучению., но также и как поворотный момент для перестройки корпоративной культуры и духа служения обществу..