Uzaktan Eğitim

Çin Anaokulu Çevrimiçi Veli&–;Çocuk İngilizce STEM Yapı Taşları Programı Pandemi sırasında, Çin'deki bir şehirde bulunan bir anaokulları zinciri, uzun süreli okul kapanmaları ve kademeli devam uygulamaları yaşadı.. Okul, çocukların videoları pasif bir şekilde izlemekle sınırlı kalacağından endişeleniyordu., çok az el ile-öğretmenler ve sınıf arkadaşlarıyla etkinlikler ve gerçek etkileşim üzerine. Aynı zamanda, Okul, ailelere destek olmayı umuyordu.&—;özellikle artan ebeveyn baskısı karşısında&—;yüksek bir değer sağlayarak-kaliteli ebeveyn&–;çocuğun evdeki öğrenme deneyimi, böylece ebeveynleri korumuş olur’ okula güven. Okulun orijinal yapısını dönüştürerek okula destek olmamız için davet edildik.-İngilizce STEM elektrikli yapı taşı dersini çevrimiçi bir ebeveyn kursuna dönüştürün.&–;çocuk programı. Bu sayede çocuklar evde oyun yoluyla İngilizce öğrenmeye devam edebildiler., Bu sayede veliler, okulun çocuklarını destekleme konusunda aktif olarak yer aldığını hissetmeye başlarken aynı zamanda bu durum onların da moralini yükseltiyor.’s büyümesi. Program Tasarımı ve Uygulama Öne Çıkan Noktaları 1. Ev-Temel Öğrenme Kiti Tasarımı Çocuklara dayalı’yaş grupları, Elektrikli yapı taşlarının bileşenlerini yeniden seçip yeniden yapılandırdık ve bunları ev tasarımına entegre ettik.-yapılandırılmış öğrenme setlerini kullanın &“;bir kit, bir tema.&“; Bu setler anaokulu tarafından ailelere dağıtıldı.. Her sette görsel adım adım talimatlar yer alıyordu.-ile-adım adım kılavuzlar ve basit iki dilli (Çince&–;İngilizce) talimatlar, ebeveynlere izin vermek&—;önceki deneyime bakılmaksızın&—;çocuklarını etkinlik sırasında nasıl destekleyeceklerini hızlıca anlamak için. 2. Canlı Etkileşimli Çevrimiçi Dersler Dersler, haftalık sabit zaman dilimlerinde ve özel eğitmenler tarafından canlı video oturumları aracılığıyla verildi., çocukların ve ebeveynlerin bir araya gelmesiyle. Öğretmenler, çocuklara setlerin açılması sürecinde basit İngilizce ve fiziksel gösterimler kullanarak rehberlik ettiler., bileşenleri tanımlama, ve montajın tamamlanması. Sürekli yoklama ve yönlendirilmiş sorular, her çocuğun aktif olarak katılımını sağladı.. Operasyonel sorunlar kameralarda görüldüğünde, Eğitmenler gerçek bilgiler sağladı.-Zamanlama konusunda rehberlik sağladı ve gerektiğinde ebeveyn yardımını teşvik etti., hem güvenliği hem de öğrenme verimliliğini desteklemek-ev aktiviteleri. 3. Amaçlı Ebeveyn&–;Çocuk Şirketi-Katılım Faaliyet akışı kasıtlı olarak şu amaçla tasarlandı: &“;bir yetişkin, bir çocuk.&“; Birçok aşamada işbirliğine dayalı katılım gerekiyordu.&—;Örneğin, Bir kişi yapıyı sabitlerken diğeri bileşenleri sıkıştırıyordu.&—;ebeveyni güçlendirmek&–;çocuk işbirliği. Her derste, ebeveynlerin ve çocukların tamamladıkları projeleri kamera önünde sundukları ve projeyi tanıttıkları bir paylaşım bölümü yer alıyordu.’Çince ve İngilizce olarak s adının ve işlevinin basit bir şekilde yazılışı. Bu anları ölümsüzleştirmek için grup fotoğrafları çekildi veya ekran görüntüleri alındı.. 4. Okulun Markalaşması ve İletişiminin Genişletilmesi Anaokulunun kısa ve öz açıklayıcı videolar ve yazılı kılavuzlar hazırlamasına destek verdik., Bilgiler WeChat ve okul aracılığıyla velilere dağıtıldı.’ebeveyni&–;okul iletişim platformları, dersin hedeflerini ve katılım yönergelerini açıkça belirtmek. Her seansın ardından, Okul, çocukların fotoğraflarını ve ekran görüntülerini derledi.’s projelerini bir &";çevrimiçi başarı duvarı,&“; Okulun resmi sosyal medya kanallarında yayınlanarak okulun imajını güçlendirdi.’profesyonel imajı ve arkadaşlık duygusu. Başlıca Sonuçlar Yüksek Katılımlı Kesintisiz Öğrenme Uzun süreli evde bakım döneminde bile-pandemi kısıtlamalarına dayalı, Çocuklar öğretmenleri ve sınıf arkadaşlarıyla haftalık olarak etkileşim kurmaya devam ettiler.. Veliler bu sınıfın şu hale geldiğini bildirdi: &";haftanın en çok beklenen etkinliği,&“; çocukların materyalleri proaktif bir şekilde hazırlamaları ve erken giriş yapmalarıyla birlikte.. Ebeveyn Güveninin ve Bağlılığının Güçlendirilmesi Öğretmenlerin her adımı canlı olarak çevrimiçi yönlendirmesini izleyerek., Veliler, okulun sadece önceden kaydedilmiş videolar dağıtmadığını fark ettiler., ama elleri özenle tasarlıyordu-ev ortamlarına uygun öğrenme deneyimleri üzerine. Bu durum anaokuluna yönelik algıları önemli ölçüde güçlendirdi.’profesyonellik ve sorumluluk. Geçici Çözümden Uzun Vadeli Çözüme-Süreli Hizmet Başlangıçta pandemiye acil bir yanıt olarak geliştirildi., Program, geri döndükten sonra da devam etti.-kişi sınıfları. Anaokulu, seçilen çevrimiçi veliyi bünyesinde tuttu.&–;Çocuk etkinlikleri, hafta sonu aktiviteleri ve pazarlama teklifleri olarak sunulmaktadır., yeni bir kurs ürün serisi oluşturmak. Şehirler genelinde ölçeklenebilir Standartlaştırılmış öğrenme setleriyle, öğretim materyalleri, ve ders iş akışları, Anaokulu grubunun diğer şubeleri de programı hızla benimsedi., farklı şehirlerdeki ailelere çevrimiçi hizmetleri genişletmek.