創意課程

幼兒美語電動科技積木全腦開發課程導入案例一、客戶背景與需求客戶為一所重視美語與創意學習的私立幼兒園，希望在原有的美語課程之外，新增一門兼具動手操作、邏輯思考與態度培養的才藝課。園方希望孩子不只是背單字，而能在實際情境中使用英語；課程同時需要涵蓋專注力、禮貌、合作與自我表達等面向；活動形式要具吸引力，並能與園內既有主題（如節慶、生活主題）自然連結；此外，教學流程最好具備可重複運用的方法論，讓老師更容易掌握與複製。 二、解決方案與課程設計重點我們以「英語電動科技積木」作為主要教具，為該幼兒園量身打造一套全學期才藝課程，讓語言、結構、創意與行為培養同步前進。課程方法論以彼得．杜拉克的 PDCA 管理循環為基礎，延伸細化為 LPDCAS 教學流程：Learn, Plan, Do, Check, Adjust, Succeed，並搭配「圖像化建構學習」步驟：介紹引導→思考構圖→建構結構→創意延伸→作品紀錄→落實想・畫・做。透過這個架構，孩子在每一堂課都能反覆經歷「想→畫→做→檢查→調整→分享→成功」的完整歷程，讓學習從一次性活動轉化為可累積、可追蹤、可複製的成長路徑。 三、教學流程設計（LPDCAS 實際運用）1. Learn – 認識主題與英語詞彙老師透過圖片與簡單故事引入當次主題，例如電風扇、溜滑梯、萬聖節南瓜、直升機等，並帶入關鍵英語單字與短句型，讓孩子先建立「語言—情境」的連結，知道這些詞彙要用在什麼地方、如何用在作品與生活對話中。 2. Plan – 圖像構圖與結構構想孩子先在紙上畫出自己想像的作品外型，將腦中的想法具體化。老師引導孩子思考結構問題，例如「要讓它會轉、會動、可以站得穩，需要哪些支撐與連結？」讓孩子在動手前先學會規劃、預判與描述，為後續的建構建立清楚方向。 3. Do – 積木建構與電動組裝孩子使用電動科技積木套件，依步驟完成底座與主體結構，並練習馬達與積木的連接方式，理解力量如何傳動、結構如何承重。這個階段同時融入英語操作語句，引導孩子用簡短英文說出零件、動作與功能，讓語言自然發生在做中學的過程裡。 4. Check – 測試與觀察啟動馬達後，孩子觀察作品能否順利運轉，並透過討論找出可能問題，例如晃動、卡住、轉不動或不平衡等。老師把觀察行為轉為可說明的表達練習，鼓勵孩子用簡單詞彙描述現象，培養「看得出來、說得清楚」的能力。 5. Adjust – 修正與改良孩子嘗試調整積木結構、改變連接方式或加強支撐，並被鼓勵提出不只一種修正策略，從錯誤中找方法，培養彈性思考與問題解決能力。這一步也讓孩子理解「失敗不是結束，而是下一次成功的起點」，並在反覆嘗試中累積自信。 6. Succeed – 完成作品與成果分享作品完成後，孩子輪流上台介紹自己的創作，並以簡單英語說出主題名稱或功能。老師協助拍照與紀錄，形成孩子的作品檔案，讓成果不只是當下展示，而能成為可回顧、可累積、可分享的成長證據。 四、態度與行為層面的教學設計在本案例中，我們把「態度教育」設計為與技能同等重要的核心，並以三個層次循序培養。第一層是態度（首重），包含禮貌（進教室打招呼、借還積木使用「請」「謝謝」）、尊重（尊重他人作品、不隨意拆動）、自重（愛惜教具、專心上課）、專注（在建構過程中維持適當專注時間）。第二層是自我行為，透過角色扮演與情境故事進行模擬，並要求孩子依步驟執行完成作品，同時熟悉課堂操作流程與安全規範，最後在分享環節向同儕說明設計重點。第三層是延伸表現，鼓勵小組互動合作完成大型作品或情境佈置，並引導孩子服務他人、協助需要幫忙的同學，共同完成任務；同時融入「施比受更有福」的精神，鼓勵孩子把學到的創意帶回家展示、介紹給家人，讓學習從教室延伸到家庭與生活。 五、課程主題與作品示例我們設計多個循序漸進的主題，讓孩子從簡單到進階練習結構與創意。例如電動電風扇，用於認識旋轉結構與平衡；電動溜滑梯（Electric Slides），用來觀察高低落差與滑動路徑；節慶南瓜造型裝置（Pumpkin），結合節日主題與造型設計；以及電動直升機等交通工具，練習多軸結構與複合連結。每個主題皆搭配實體照片與步驟圖，園方也將作品圖像運用於教室公告與招生文宣中，強化家長對課程成果與孩子成長的具體感受。

電動科技積木老幼共學全腦開發課程一、案例背景合作場域為社區據點／居家服務中心，平常以長者關懷與親子活動為主。單位希望為長者設計可延緩失能、維持手眼協調與專注力的活動，同時讓學齡前幼兒在安全有趣的環境中進行全腦開發與STEAM啟蒙；並透過設計「老幼共學」情境，增進跨世代互動，讓祖孫一起完成作品、分享成就感。因此邀請我們以「電動科技積木」為媒介，設計一套同時適用幼兒、長者、以及老幼共學的課程模組。 二、課程設計與操作方式1. 教材與主題設計課程使用可簡單組裝的電動科技積木，搭配花朵、風車、機器人等主題圖卡，引導參與者快速理解目標與完成方向。過程中自然融入中英文雙語關鍵字（如 Robot、Flower、Wheel 等），讓孩子與長者在動手操作的同時，透過聽與說建立語言連結。作品設計採由簡入繁：先從直立結構、對稱結構開始，再加入輪子、連桿等元素，循序引導理解空間概念與基礎力學觀念。 2. 老幼共學流程（每堂約 60–90 分鐘工作坊）（1）暖身與引導：以圖片故事或生活物品（如電扇、花盆、小機器人）開場，邀請長者與孩子一起說出顏色、形狀與使用情境，快速建立共同話題與參與動機。（2）手眼腦協調操作：幼兒在老師示範下動手組裝，練習抓握、插拔、旋轉等小肌肉精細動作；長者負責協助對齊、固定與檢查結構穩定度，並在過程中訓練手眼協調、專注力與邏輯思考。（3）雙語與繪圖延伸：作品完成後，孩子在工作單上畫出成品並寫下中英文名稱；長者則以口述方式分享自己童年的相關經驗，將作品連結到生活記憶，形成自然的世代對話。（4）分享與合照：每位成員拿著創作與學習單合照，建立成就感，也方便單位後續進行活動成果紀錄與回饋整理。 三、課程特色（以產品特色方式呈現）跨世代適用的一套教材同一組電動積木與教案可依難度調整，分別對應幼兒全腦開發課程、長者延緩失能／日照中心活化活動，以及祖孫／志工×幼兒的老幼共學方案，讓單位能用一致的教具架構快速擴散應用。手、眼、腦同時啟動透過組裝、旋轉、測試運轉等操作，訓練空間概念與結構穩定判斷，建立對力學與運作方向的基本理解，同時強化小肌肉精細操作與手眼協調能力。融入中英文雙語學習在操作與作品分享過程中自然帶入中英文詞彙，讓語言學習與動手做同步發生，避免落入額外背單字的壓力，提升孩子與長者的參與意願。建立情感連結與自信老幼共同完成可動、可展示的作品，長者感受到「自己仍然能教小孩」，幼兒體會「和阿公阿嬤一起完成的成就」，對家庭互動與社區凝聚力都有實質助益。 四、案例成果與現場回饋從現場觀察可見，長者在課堂中能專注組裝並主動指導孩子，表情放鬆且參與感高；幼兒可獨立完成花朵、風車、機器人等作品，並樂於拿著作品與學習單合照、主動分享創意。整體氛圍溫馨，長者與幼兒圍坐同桌，形成自然的陪伴與互助，而非分開上課。課後社區與家長回饋普遍認為此課程同時達到長者活動筋骨、訓練反應與記憶；幼兒動手做、敢表達、不怕失敗；家庭關係更緊密、社區據點更有活力。