電子積木

幼兒美語電動科技積木全腦開發課程導入案例
一、客戶背景與需求
客戶為一所重視美語與創意學習的私立幼兒園，希望在原有的美語課程之外，新增一門兼具動手操作、邏輯思考與態度培養的才藝課。園方希望孩子不只是背單字，而能在實際情境中使用英語；課程同時需要涵蓋專注力、禮貌、合作與自我表達等面向；活動形式要具吸引力，並能與園內既有主題（如節慶、生活主題）自然連結；此外，教學流程最好具備可重複運用的方法論，讓老師更容易掌握與複製。

二、解決方案與課程設計重點
我們以「英語電動科技積木」作為主要教具，為該幼兒園量身打造一套全學期才藝課程，讓語言、結構、創意與行為培養同步前進。課程方法論以彼得．杜拉克的 PDCA 管理循環為基礎，延伸細化為 LPDCAS 教學流程：Learn, Plan, Do, Check, Adjust, Succeed，並搭配「圖像化建構學習」步驟：介紹引導→思考構圖→建構結構→創意延伸→作品紀錄→落實想・畫・做。透過這個架構，孩子在每一堂課都能反覆經歷「想→畫→做→檢查→調整→分享→成功」的完整歷程，讓學習從一次性活動轉化為可累積、可追蹤、可複製的成長路徑。

三、教學流程設計（LPDCAS 實際運用）
1. Learn – 認識主題與英語詞彙
老師透過圖片與簡單故事引入當次主題，例如電風扇、溜滑梯、萬聖節南瓜、直升機等，並帶入關鍵英語單字與短句型，讓孩子先建立「語言—情境」的連結，知道這些詞彙要用在什麼地方、如何用在作品與生活對話中。

2. Plan – 圖像構圖與結構構想
孩子先在紙上畫出自己想像的作品外型，將腦中的想法具體化。老師引導孩子思考結構問題，例如「要讓它會轉、會動、可以站得穩，需要哪些支撐與連結？」讓孩子在動手前先學會規劃、預判與描述，為後續的建構建立清楚方向。

3. Do – 積木建構與電動組裝
孩子使用電動科技積木套件，依步驟完成底座與主體結構，並練習馬達與積木的連接方式，理解力量如何傳動、結構如何承重。這個階段同時融入英語操作語句，引導孩子用簡短英文說出零件、動作與功能，讓語言自然發生在做中學的過程裡。

4. Check – 測試與觀察
啟動馬達後，孩子觀察作品能否順利運轉，並透過討論找出可能問題，例如晃動、卡住、轉不動或不平衡等。老師把觀察行為轉為可說明的表達練習，鼓勵孩子用簡單詞彙描述現象，培養「看得出來、說得清楚」的能力。

5. Adjust – 修正與改良
孩子嘗試調整積木結構、改變連接方式或加強支撐，並被鼓勵提出不只一種修正策略，從錯誤中找方法，培養彈性思考與問題解決能力。這一步也讓孩子理解「失敗不是結束，而是下一次成功的起點」，並在反覆嘗試中累積自信。

6. Succeed – 完成作品與成果分享
作品完成後，孩子輪流上台介紹自己的創作，並以簡單英語說出主題名稱或功能。老師協助拍照與紀錄，形成孩子的作品檔案，讓成果不只是當下展示，而能成為可回顧、可累積、可分享的成長證據。

四、態度與行為層面的教學設計
在本案例中，我們把「態度教育」設計為與技能同等重要的核心，並以三個層次循序培養。第一層是態度（首重），包含禮貌（進教室打招呼、借還積木使用「請」「謝謝」）、尊重（尊重他人作品、不隨意拆動）、自重（愛惜教具、專心上課）、專注（在建構過程中維持適當專注時間）。第二層是自我行為，透過角色扮演與情境故事進行模擬，並要求孩子依步驟執行完成作品，同時熟悉課堂操作流程與安全規範，最後在分享環節向同儕說明設計重點。第三層是延伸表現，鼓勵小組互動合作完成大型作品或情境佈置，並引導孩子服務他人、協助需要幫忙的同學，共同完成任務；同時融入「施比受更有福」的精神，鼓勵孩子把學到的創意帶回家展示、介紹給家人，讓學習從教室延伸到家庭與生活。

五、課程主題與作品示例
我們設計多個循序漸進的主題，讓孩子從簡單到進階練習結構與創意。例如電動電風扇，用於認識旋轉結構與平衡；電動溜滑梯（Electric Slides），用來觀察高低落差與滑動路徑；節慶南瓜造型裝置（Pumpkin），結合節日主題與造型設計；以及電動直升機等交通工具，練習多軸結構與複合連結。每個主題皆搭配實體照片與步驟圖，園方也將作品圖像運用於教室公告與招生文宣中，強化家長對課程成果與孩子成長的具體感受。