Mô-đun học từ xa

Phụ huynh&–;Lớp học làm bánh tiếng Anh dành cho trẻ em | Công ty-Xây dựng thương hiệu-Lớp học trải nghiệm độc quyền

TÔI. Bối cảnh vụ án
Một tiệm bánh địa phương muốn trở thành hơn thế nữa “một nơi bán bánh mì.” Mục tiêu là phát triển thành một điểm đến cộng đồng mà các gia đình sẽ tích cực ghé thăm vào cuối tuần.&—;Thúc đẩy tần suất ghé thăm cao hơn và lòng trung thành thương hiệu mạnh mẽ hơn.. Đồng thời, Tiệm bánh này muốn nổi bật trong thị trường làm bánh cạnh tranh khốc liệt bằng cách phát triển một sản phẩm khác biệt rõ rệt., kinh nghiệm-dịch vụ dựa trên.

Đáp lại, chúng tôi đề xuất khái niệm về một “Phụ huynh&–;Lớp học làm bánh tiếng Anh dành cho trẻ em.” Chương trình này kết hợp tiệm bánh.’chuyên môn của (nướng) với thế mạnh của chúng tôi trong thiết kế chương trình giảng dạy và giáo dục tiếng Anh.. Cha mẹ và con cái cùng nhau làm bánh mì., học tiếng Anh thực dụng, và kết nối với câu chuyện thương hiệu&—;hình thành một sự bền vững, có thể lặp lại, và mô-đun khóa học trải nghiệm có thể mở rộng.

II. Mục tiêu dự án
1. Tăng cường sự yêu thích thương hiệu và số lần khách hàng quay lại.
Giúp khách hàng ghi nhớ không chỉ “nơi bánh mì có vị rất ngon,” nhưng cũng “nơi chúng tôi cùng nhau làm mẻ bánh mì đầu tiên với tư cách là một gia đình..”

2. Phát triển kinh nghiệm-nguồn doanh thu dựa trên
Ngoài việc bán sản phẩm, mở rộng sang các nguồn thu nhập mới như các lớp học., sự kiện, và các gói thành viên.

3. Xây dựng một cái dài-thuật ngữ, khóa học vận hành IP
Biến đổi một-Chia các hoạt động thành các đơn vị giảng dạy theo mô-đun, có thể được làm mới mỗi mùa và giảng dạy lại nhiều lần..

III. Thiết kế khóa học và hoạt động
1. Khung chương trình học
Mỗi đơn vị đều tuân theo cấu trúc của “một món bánh mì &lần; một chủ đề tiếng Anh,” Ví dụ: Bánh ngọt cuộn & Thời gian dành cho gia đình (Làm bánh cuộn quế hoặc bánh cuộn bơ trong khi học hỏi cùng gia đình.-từ vựng và tính từ chỉ tâm trạng của thành viên) hoặc Chuyến thám hiểm động vật bằng bánh mì (tạo ra động vật-tạo hình bánh mì trong khi học tên các loài động vật., màu sắc, và động từ chỉ hành động). Mỗi chủ đề đều bao gồm một câu chuyện thương hiệu đầy sức sống.-hướng lên (Bếp trưởng hoặc quản lý cửa hàng chia sẻ triết lý thương hiệu và những điểm nổi bật của sản phẩm.), một lời giới thiệu bằng tiếng Anh (Thẻ hình ảnh và các mẫu câu đơn giản cho các từ vựng chính.), cha mẹ&–;bàn tay trẻ em-về việc sản xuất (cân nặng, nhào bột, tạo hình, và cùng nhau trang trí), và một gian trưng bày có kiểm tra ảnh.-TRONG (Các gia đình đưa ra lời giới thiệu ngắn gọn bằng hai ngôn ngữ và đăng bài bằng cách sử dụng các hashtag mạng xã hội được đề xuất.).

2. Luồng hướng dẫn (Có thể tích hợp với LPDCAS)
Học hỏi: Giới thiệu sản phẩm bánh mì và các từ tiếng Anh quan trọng bằng cách sử dụng một bộ slide ngắn hoặc những tấm thẻ nhỏ..
Kế hoạch: Cha mẹ và con cái cùng thảo luận về các ý tưởng tạo hình và trang trí, sau đó phác thảo chúng trên một tờ giấy vẽ..
LÀM: Thực hiện theo các bước-qua-các bước làm bánh với hướng dẫn viên và trong-Nhân viên cửa hàng đi lại hỗ trợ người tham gia..
Kiểm tra: Hãy so sánh kết quả sau khi nướng với bản phác thảo ban đầu để xem điểm nào giống và điểm nào khác..
Điều chỉnh: Hãy cùng thảo luận về cách cải thiện vào lần sau.&—;nếm, vẻ bề ngoài, và mô tả bằng tiếng Anh.
Thành công: Các gia đình thường dùng một hoặc hai câu tiếng Anh đơn giản để giới thiệu món bánh mì đã làm xong của mình., sau đó chụp ảnh kỷ niệm..

IV. Kết quả mong đợi và các chỉ số đo lường được
Dành cho tiệm bánh
Giá trị đơn hàng trung bình cao hơn: chi phí nguyên liệu đóng gói, địa điểm, và hướng dẫn thành một “cha mẹ&–;vé trải nghiệm dành cho trẻ em,” và đóng gói với-lưu trữ đồ uống hoặc các mặt hàng khác để tăng tổng chi tiêu..
Phát triển hội viên: Xây dựng một “danh sách trải nghiệm gia đình” thông qua đăng ký hoặc thương hiệu’Tài khoản chính thức của LINE, cho phép phát sóng các hương vị mới trong tương lai., các lớp học mới, và các sự kiện theo mùa.
Khả năng nhận diện thương hiệu: Khuyến khích việc chia sẻ tự nhiên bằng cách phụ huynh đăng ảnh các sản phẩm của con mình lên mạng xã hội., lời củng cố-của-miệng và sự công nhận địa phương.

Dành cho các gia đình tham gia
Một người cha/mẹ có ý nghĩa&–;trẻ em đồng-Trải nghiệm học tập thông qua việc cùng nhau tạo ra một sản phẩm hoàn chỉnh., cuộc sống thực tế-học tiếng Anh dựa trên thực tiễn hơn là học thuộc lòng., và nhận thức cơ bản cũng như sự quan tâm đến thực phẩm, thành phần, và tay-về việc sản xuất.

V. Danh mục sản phẩm được đề xuất cho ý tưởng này
Danh mục sản phẩm: Đang phát triển khóa học
Lý do: Đây không chỉ đơn thuần là một bộ dụng cụ giảng dạy.; Đây là một giải pháp khóa học được phát triển lại để đáp ứng nhu cầu cụ thể của doanh nghiệp. (một tiệm bánh). Nó nhấn mạnh sự tích hợp các hoạt động kinh doanh cốt lõi. &lần; thiết kế hướng dẫn &lần; trải nghiệm khách hàng. Mô hình tương tự có thể được mở rộng sang các ngành công nghiệp khác.&—;chẳng hạn như cha mẹ&–;quán cà phê trẻ em&cấp tính;S, nhà máy du lịch, vườn cây ăn quả, và các trang trại địa phương&—;và được tổ chức theo Khóa học Phát triển như một chuỗi các “ngành công nghiệp-các trường hợp phát triển chương trình giảng dạy cụ thể.”

Bộ xếp hình STEM điện tử dành cho trẻ nhỏ: Trọn-Trường hợp triển khai chương trình phát triển não bộ

TÔI. Thông tin và nhu cầu của khách hàng
Khách hàng là một trường mẫu giáo tư thục chú trọng mạnh mẽ vào việc học tiếng Anh và phát triển khả năng sáng tạo.. Ngoài chương trình giảng dạy tiếng Anh hiện có, trường còn cung cấp thêm các khóa học tiếng Anh khác., Trường muốn giới thiệu một lớp học bổ trợ kết hợp giữa thực hành.-trên tòa nhà, tư duy logic, và sự phát triển nhân vật. Trường học’Những kỳ vọng chính bao gồm việc giúp trẻ em sử dụng tiếng Anh trong các ngữ cảnh thực tế chứ không chỉ đơn thuần là ghi nhớ từ vựng., đồng thời tăng cường khả năng tập trung, cách cư xử, sự hợp tác, và bản thân-sự biểu lộ. Các hoạt động cần phải hấp dẫn và phù hợp với chương trình học của trường.’các đơn vị chủ đề của s (chẳng hạn như ngày lễ và hàng ngày-chủ đề cuộc sống). Quy trình giảng dạy dự kiến sẽ tuân theo một phương pháp có thể lặp lại mà giáo viên có thể nhanh chóng nắm bắt., tiêu chuẩn hóa, và áp dụng cho tất cả các lớp học.

II. Giải pháp và các yếu tố thiết kế khóa học chính
Chúng tôi đã chọn bộ đồ chơi lắp ráp STEM của English Electric làm công cụ giảng dạy chính và thiết kế một chương trình giảng dạy hoàn chỉnh.-chương trình bồi dưỡng học kỳ được thiết kế riêng cho trường mẫu giáo này. Chương trình này tích hợp Peter Drucker.’chu trình quản lý PDCA, được mở rộng thành một quy trình hướng dẫn của LPDCAS: Học hỏi, Kế hoạch, LÀM, Kiểm tra, Điều chỉnh, Thành công. Chúng tôi cũng đã xây dựng một hình ảnh trực quan., xây dựng-Chuỗi bài học dựa trên nền tảng hướng dẫn trẻ em từ phần Giới thiệu & Hướng dẫn → Lập kế hoạch trực quan → Tòa nhà kết cấu → Mở rộng sáng tạo → Tài liệu dự án, mang đến “Nghĩ・Vẽ tranh・Xây dựng” đưa vào hành động. Với cấu trúc này, Trẻ em liên tục trải qua một chu trình học tập hoàn chỉnh trong mỗi lớp học.: Nghĩ → Vẽ tranh → Xây dựng → Kiểm tra → Điều chỉnh → Chia sẻ → Thành công.

III. Thiết kế luồng hướng dẫn (Ứng dụng thực tiễn của LPDCAS)
1. Học hỏi &–; Giới thiệu về chủ đề và từ vựng tiếng Anh
Các giáo viên đã giới thiệu chủ đề. (Ví dụ: quạt điện, một slide, một quả bí ngô Halloween, hoặc một chiếc trực thăng) sử dụng hình ảnh và cách kể chuyện đơn giản.. Các từ vựng tiếng Anh quan trọng và các mẫu câu ngắn được lồng ghép xuyên suốt., Nhờ đó, trẻ em có thể kết nối ngôn ngữ trực tiếp với ngữ cảnh của những gì chúng đang xây dựng và mô tả..

2. Kế hoạch &–; Lập kế hoạch trực quan và ý tưởng cấu trúc
Trẻ em đã vẽ những gì chúng tưởng tượng về hình dáng dự án của mình trước khi bắt đầu xây dựng.. Giáo viên hỗ trợ việc lập kế hoạch bằng các gợi ý hướng dẫn như sau:: “Nếu nó cần quay / di chuyển / đứng vững chắc, Nó sẽ cần những cấu trúc nào??” Bước này giúp trẻ em chuyển ý tưởng thành kế hoạch cụ thể và bắt đầu suy nghĩ về sự ổn định., cử động, và chức năng.

3. LÀM &–; Xây dựng khối và lắp ráp động cơ
Sử dụng bộ dụng cụ lắp ráp STEM điện, Trẻ em làm theo trình tự các bước để xây dựng phần đế và cấu trúc chính.. Họ thực hành việc nối động cơ với các khối và tìm hiểu cách truyền tải năng lượng trong cấu trúc., Dần dần hiểu được cách tạo ra chuyển động cơ học thông qua các kết nối chính xác..

4. Kiểm tra &–; Thử nghiệm và Quan sát
Trẻ em khởi động động cơ và quan sát xem sản phẩm của mình có hoạt động trơn tru hay không.. Họ đã học cách mô tả các vấn đề thông qua ngôn ngữ đơn giản trong lớp học và thảo luận nhóm., nhận thấy các vấn đề như sự lung lay, bị mắc kẹt, hoặc không quay như mong đợi.

5. Điều chỉnh &–; Sửa đổi và cải tiến
Trẻ em đã sửa đổi các công trình của mình bằng cách thay đổi cấu trúc., thay đổi phương thức kết nối, hoặc củng cố các điểm hỗ trợ. Các giáo viên khuyến khích nhiều hơn một giải pháp., Giúp trẻ phát triển tư duy linh hoạt và tính kiên trì thông qua thử nghiệm., nhận xét, và sự tinh chỉnh.

6. Thành công &–; Hoàn thành và chia sẻ
Sau khi hoàn thành, Các em lần lượt trình bày tác phẩm của mình và thực hành tiếng Anh đơn giản để nêu tên chủ đề hoặc mô tả nội dung dự án.. Giáo viên ủng hộ bức ảnh-Việc thu thập và ghi chép tài liệu giúp mỗi trẻ dần dần xây dựng được một danh mục dự án, từ đó làm cho quá trình học tập trở nên rõ ràng và có thể chia sẻ..

IV. Thái độ và hành vi-Thiết kế giảng dạy tập trung
Trong trường hợp này, Việc giáo dục thái độ được thiết kế có chủ đích để có trọng lượng ngang bằng với kỹ năng kỹ thuật và được cấu trúc trên ba cấp độ để hỗ trợ toàn diện.-sự phát triển não bộ.

1. Thái độ (Ưu tiên hàng đầu)
Chương trình nhấn mạnh các phép lịch sự như chào hỏi khi vào lớp và nói chuyện. “Xin vui lòng” Và “Cảm ơn” khi mượn hoặc trả lại các khối. Trẻ em thể hiện sự tôn trọng bằng cách biết trân trọng người khác.’ các tác phẩm và không được tháo rời chúng mà không có sự cho phép.. Bản thân-Sự tôn trọng được củng cố thông qua việc giữ gìn đồ dùng học tập và tích cực tham gia vào giờ học.. Việc rèn luyện khả năng tập trung được tích hợp vào quy trình xây dựng bằng cách thiết lập các khung thời gian rõ ràng và khuyến khích sự tập trung phù hợp cho từng giai đoạn..

2. Hành vi cá nhân
Trẻ em thực hành mô phỏng thông qua nhập vai.-kịch bản và câu chuyện, Tưởng tượng xem dự án đó có thể được sử dụng như thế nào trong cuộc sống hàng ngày.. Kỹ năng thực hành được củng cố khi trẻ em làm theo các bước và hoàn thành việc xây dựng mô hình bàn tay.-TRÊN. Các hoạt động trong lớp học được chuẩn hóa để trẻ em làm quen với quy trình vận hành và các quy tắc an toàn.. Thói quen chia sẻ được hình thành bằng cách hướng dẫn trẻ em giải thích những điểm nổi bật của thiết kế cho bạn bè sau khi hoàn thành sản phẩm..

3. Hiệu suất mở rộng
Kỹ năng giao tiếp được tăng cường thông qua hoạt động nhóm., chẳng hạn như xây dựng lớn-các dự án hoặc thiết lập cảnh quay quy mô lớn. Việc học tập thông qua phục vụ cộng đồng được khuyến khích bằng cách giúp đỡ các bạn cùng lớp cần hỗ trợ để hoàn thành nhiệm vụ theo nhóm.. Giá trị của “Cho đi thì tốt hơn nhận lại.” Phương pháp này được thực hiện bằng cách khuyến khích trẻ em chia sẻ những gì chúng đã học được với các thành viên trong gia đình., mang các dự án về nhà, và trình bày hoặc giải thích công việc của họ ngoài phạm vi lớp học..

V. Các chủ đề khóa học và ví dụ dự án
Chúng tôi đã phát triển một bộ chủ đề theo trình tự tăng dần để trẻ em có thể xây dựng sự hiểu biết về cấu trúc và sự tự tin sáng tạo từ cấp độ người mới bắt đầu đến cấp độ nâng cao.. Ví dụ, Chủ đề Quạt điện hỗ trợ việc học về cấu trúc quay và sự cân bằng.. Cầu trượt điện giúp trẻ em quan sát sự chênh lệch độ cao và đường trượt.. Một quả bí ngô ngày lễ-Công trình theo chủ đề kết hợp các chủ đề theo mùa với thiết kế hình khối và kể chuyện.. Máy bay trực thăng điện và các phương tiện khác đã cung cấp cơ hội thực hành nâng cao với nhiều chức năng khác nhau.-cấu trúc trục và các kết nối phức tạp hơn. Mỗi chủ đề đều được minh họa bằng hình ảnh thực tế và các bước thực hiện.-qua-hình ảnh từng bước. Trường cũng trưng bày hình ảnh dự án trong các buổi học và các hoạt động quảng bá tuyển sinh., giúp phụ huynh thấy rõ kết quả học tập cụ thể của con cái.’sự tăng trưởng của s theo thời gian.

Doanh nghiệp dịch vụ gia đình &lần; Nhận thức nâng cao & Trường hợp huấn luyện nâng cao khả năng tập trung

TÔI. Thông tin và nhu cầu của khách hàng
Khách hàng vận hành tốt-Mạng lưới cửa hàng được thiết lập bài bản với đội ngũ quản lý nội bộ.. Tổ chức này hướng đến mục tiêu giúp các nhà lãnh đạo và quản lý duy trì sự tập trung ổn định và bản thân về mặt cảm xúc.-quy định ở mức cao-môi trường dịch vụ áp suất, củng cố thái độ phục vụ tích cực, làm việc nhóm, và sự phù hợp với văn hóa doanh nghiệp thông qua một chương trình đào tạo có cấu trúc., và xác định một giải pháp đào tạo có thể tích hợp với triết lý hiện có của nó. “dịch vụ nụ cười” Và “giáo dục năng lượng tích cực.” Vì những lý do này, Khách hàng đã mời nhóm chúng tôi thiết kế và thực hiện một khóa học chuyên sâu về...-Chương trình huấn luyện tại nhà tập trung vào giáo dục nhận thức nâng cao và toàn diện.-huấn luyện phát triển não bộ.

II. Thiết kế chương trình và định vị đào tạo
Chúng tôi đã lên kế hoạch cho hai-chương trình huấn luyện phát triển trí não và nâng cao nhận thức chuyên sâu ban ngày dành cho người lớn, khoảng sáu giờ mỗi ngày, dành cho các giám sát viên trụ sở chính và chi nhánh khu vực, các nhà lãnh đạo cửa hàng, nhân viên quản lý dịch vụ tuyến đầu, và các ứng viên đào tạo nội bộ. Chương trình được thiết kế để hỗ trợ dịch vụ.-các chuyên gia trong ngành cải thiện khả năng tập trung, sự ổn định cảm xúc, và khả năng đưa các giá trị doanh nghiệp vào thực tiễn.&—;đặc biệt là trong môi trường tương tác cao., cao-môi trường áp suất.

III. Các mô-đun đào tạo cốt lõi và thiết kế hoạt động
1. Đánh giá khả năng tập trung và thư giãn
Các thí sinh lần lượt hoàn thành bài đánh giá trên sân khấu., cho phép họ quan sát thực tế-sự thay đổi về mức độ tập trung khi làm việc trước đồng nghiệp theo thời gian.. Điều này giúp họ hiểu được cách thở., điều chỉnh tư thế, và trạng thái cảm xúc có thể ảnh hưởng đến các bệnh lý của não.. Bằng cách chuyển đổi các khái niệm trừu tượng như “tập trung” Và “thư giãn” trở nên hữu hình, số lượng có thể đo lường được, Hoạt động này đã tăng cường sự tham gia và củng cố động lực thay đổi..

2. Lý thuyết giáo dục nhận thức nâng cao &lần; Thực hành tình huống tại nơi làm việc
Một chuyên gia về giáo dục phát triển não bộ đã giải thích về các chức năng của não., sự thức tỉnh tri giác, và mối quan hệ giữa nhận thức và phản ứng cảm xúc bằng hình ảnh đơn giản và minh họa trên bảng đen.. Điều này được kết hợp với các tình huống dịch vụ gia đình phổ biến.&—;chẳng hạn như khiếu nại của khách hàng, Yêu cầu làm thêm giờ đột xuất, và những hiểu lầm trong giao tiếp&—;để người tham gia có thể thực hành duy trì sự tỉnh táo dưới áp lực, điều chỉnh tiêu cự, và đáp lại với sự trưởng thành hơn..

3. Đào tạo thái độ tích cực: “Nụ cười không tốn gì cả.&—;Nhưng nó’Đáng giá rất nhiều”
Mô-đun này được mở đầu và củng cố xuyên suốt bằng chủ đề...: “Cười không tốn tiền gì cả., nhưng nó’đáng giá rất nhiều.” Việc mỉm cười được xem như một khả năng chuyên nghiệp.&—;một phương pháp có chủ đích để giải phóng năng lượng tích cực. Nội dung tích hợp giáo dục năng lượng tích cực., giáo dục nhân cách, và một tinh thần phục vụ dựa trên nền tảng lòng vị tha.. Thông qua thảo luận nhóm và nhập vai-chơi, Những người tham gia đã trải nghiệm cách một nụ cười chân thành và cảm xúc ổn định có thể ảnh hưởng đến cảm xúc và phản ứng của cả khách hàng và đồng nghiệp..

4. Tích hợp văn hóa doanh nghiệp và sự gắn kết đội ngũ.
Khách hàng’Triết lý thương hiệu và các bài hát hiện có của hãng đã được tích hợp vào chương trình đào tạo.. Các thành viên kết hợp chuyển động và ca hát để tạo ra một biển hiệu doanh nghiệp độc đáo.-bài hát ngôn ngữ. Khi chương trình kết thúc, mọi người cùng biểu diễn, Chuyển hóa năng lượng và những hiểu biết tích lũy được trong hai ngày thành một hành động chung.. Điều này đảm bảo quá trình học tập không kết thúc khi khóa học khép lại., nhưng có thể được áp dụng vào cuộc sống hàng ngày, nghi thức lặp đi lặp lại trước khi bắt đầu công việc.

IV. Những quan sát chính trong suốt chương trình
Trong quá trình đánh giá trọng tâm, người tham gia đã trải nghiệm như thế nào “khoảnh khắc cảm xúc dâng trào, Các con số thay đổi ngay lập tức,” điều này làm tăng sự sẵn lòng thực hành các kỹ thuật thở và thư giãn.. Trong các buổi thảo luận và chia sẻ, Nhiều nhà quản lý đã chủ động suy ngẫm về cách họ xử lý áp lực và cảm xúc., tăng cường sự hiểu biết và tin tưởng trong nhóm. Thông qua chủ đề về nụ cười, dịch vụ, và lòng vị tha, tổ chức’Thông điệp văn hóa đã chuyển từ khẩu hiệu sang những nội dung cụ thể., hành vi có thể thực hiện được.

V. Kết quả đào tạo và phản hồi (Tác động định tính)
Dựa trên yêu cầu của khách hàng’s tiếp theo-tăng cường các bài đăng nội bộ và phạm vi phủ sóng trên mạng xã hội, Phản hồi cho thấy buổi đào tạo rất hiệu quả và tràn đầy năng lượng., nhiều-nhiều lớp, và nội dung-giàu có, Cung cấp cho các nhà lãnh đạo cơ hội có cấu trúc để tự điều chỉnh và phát triển bản thân trong vòng hai ngày.. Những người tham gia cho biết họ đã học được các phương pháp thực tiễn để điều chỉnh sự tập trung và cảm xúc trong công việc thay vì thụ động chịu đựng căng thẳng.. Sau chương trình, Ban quản lý bày tỏ sự sẵn lòng áp dụng “quan tâm đến người khác và bản thân, mang lại lợi ích cho người khác và cho chính mình” như một nguyên tắc chỉ đạo trong các tương tác với khách hàng và đồng nghiệp.. Trong báo cáo đã công bố của mình, Khách hàng đã gọi đội ngũ của chúng tôi là một “nhóm chuyên gia phát triển não bộ,” khẳng định rằng sự hợp tác này đã tạo ra giá trị cao hơn cho tổ chức và đánh dấu một khởi đầu mới cho sự phát triển.. Tổng thể, Chương trình này không chỉ đóng vai trò là một sáng kiến đào tạo., nhưng đồng thời cũng là thời điểm then chốt để định hình lại văn hóa doanh nghiệp và tinh thần phục vụ..

Bộ lắp ráp STEM điện tử: Học tập liên thế hệ toàn diện-Chương trình phát triển não bộ
Chương trình được triển khai thông qua một trung tâm cộng đồng. / trang chủ-trung tâm dịch vụ chăm sóc nơi các hoạt động thường xuyên tập trung vào chăm sóc người cao tuổi và phụ huynh.&–;sự tham gia của trẻ em. Tổ chức này đặt mục tiêu thiết kế các hoạt động dành cho người cao tuổi nhằm giúp làm chậm quá trình suy giảm chức năng đồng thời duy trì khả năng sử dụng tay.&–;sự phối hợp mắt và khả năng tập trung bền vững, đồng thời cung cấp một môi trường an toàn cho trẻ mẫu giáo., môi trường hấp dẫn cho tất cả mọi người-sự phát triển não bộ và tiếp xúc sớm với STEAM. Ngoài ra, Họ muốn tạo ra một “học tập liên thế hệ” thiết lập giúp củng cố sự giao thoa-tương tác giữa các thế hệ&—;để ông bà và cháu có thể cùng nhau xây dựng và chia sẻ cảm giác thành tựu..

Vì những lý do này, Họ mời chúng tôi sử dụng các khối xây dựng STEM điện tử làm phương tiện cốt lõi để phát triển một bộ mô-đun học tập phù hợp cho trẻ mẫu giáo., người lớn tuổi, và sự tham gia giữa các thế hệ.

Thiết kế khóa học và hình thức giảng dạy
1. Tài liệu học tập và thiết kế chủ đề
Chúng tôi đã sử dụng cách dễ dàng.-ĐẾN-Lắp ráp các khối xây dựng STEM điện tử kết hợp với các thẻ hình ảnh theo chủ đề, ví dụ như hoa., chong chóng, và robot. Khóa học tích hợp một cách tự nhiên các từ vựng song ngữ quan trọng. (e.g., Robot, Hoa, Bánh xe) để người tham gia vừa nghe vừa luyện tập tiếng Anh trong quá trình xây dựng. Các dự án tiến triển từ đơn giản đến phức tạp hơn.: bắt đầu với các cấu trúc thẳng đứng và đối xứng, sau đó thêm bánh xe, liên kết, và các yếu tố khác nhằm hỗ trợ sự phát triển các khái niệm không gian và hiểu biết cơ bản về cơ học..

2. Luồng hội thảo liên thế hệ
Sử dụng 60&–;Ví dụ: hội thảo 90 phút., Buổi họp bắt đầu bằng một lời chào hỏi thân thiện.-Giới thiệu và hướng dẫn bằng cách sử dụng truyện tranh hoặc đồ vật hàng ngày. (e.g., quạt điện, một chậu hoa, một robot nhỏ). Người lớn tuổi và trẻ em được mời mô tả màu sắc., hình dạng, và các kịch bản sử dụng cùng nhau. Trong quá trình thực hiện&–;mắt&–;các hoạt động phối hợp não bộ, trẻ mẫu giáo xây dựng bàn tay-dưới sự hướng dẫn của giáo viên, luyện tập các kỹ năng vận động tinh như cầm nắm., chèn/loại bỏ, và xoắn. Người lớn tuổi ủng hộ sự thẳng hàng, ổn định, và kiểm tra cấu trúc&—;bàn tay tập luyện&–;phối hợp mắt, chú ý, và tư duy logic. Sau khi hoàn thành dự án, Các tiện ích bổ sung song ngữ và vẽ được thêm vào.: Trẻ em vẽ tác phẩm của mình lên một tờ giấy và viết cả tên tiếng Trung và tiếng Anh., Trong khi đó, người lớn tuổi chia sẻ những kỷ niệm thời thơ ấu liên quan đến chủ đề này thông qua kể chuyện bằng miệng để tạo ra sự giao thoa ý nghĩa.-đối thoại giữa các thế hệ. Buổi hội thảo kết thúc bằng phần chia sẻ và chụp ảnh tập thể., Mỗi người tham gia sẽ chụp ảnh lưu niệm cùng sản phẩm và phiếu bài tập của mình để ghi nhận thành tích và lưu trữ tài liệu cho tổ chức.’hồ sơ hoạt động của s.

Đặc điểm của khóa học
Một bộ tài liệu được thiết kế cho mọi lứa tuổi.
Các khối xây dựng điện và kế hoạch bài học tương tự có thể được điều chỉnh theo mức độ khó để hỗ trợ toàn diện.-các khóa học phát triển trí não cho trẻ mẫu giáo, tích cực-các chương trình lão hóa dành cho người cao tuổi (e.g., bảo trì chức năng / ngày-kích hoạt trung tâm chăm sóc), và các chương trình học tập liên thế hệ dành cho ông bà & cháu hoặc tình nguyện viên &lần; những đứa trẻ.

Bàn tay, mắt, và não bộ được kích hoạt cùng nhau
Thông qua việc lắp ráp, xoay, và thử nghiệm chuyển động, Người tham gia phát triển khả năng nhận thức không gian và khả năng đánh giá tính ổn định cấu trúc., Xây dựng sự hiểu biết cơ bản về cơ khí và định hướng vận hành., và tăng cường khả năng điều khiển vận động tinh và tay&–;phối hợp mắt.

Tích hợp song ngữ (Trung Quốc&–;Tiếng Anh) học hỏi
Từ vựng được giới thiệu một cách tự nhiên trong quá trình xây dựng và chia sẻ., Vì vậy, việc học ngôn ngữ diễn ra song song với việc thực hành.-tập trung vào thực hành hơn là ghi nhớ riêng lẻ..

Kết nối cảm xúc và sự tự tin-xây dựng
Bằng cách hoàn thành các công trình di động, trưng bày-các dự án đáng giá cùng nhau, Người lớn tuổi trải nghiệm niềm vui của “Tôi vẫn có thể dạy dỗ và hướng dẫn một đứa trẻ.,” trong khi trẻ em dần có được sự tự tin của mình “Tôi đã cùng ông bà mình làm ra cái này..” Điều này tạo ra những lợi ích thiết thực cho sự gắn kết cộng đồng..

Kết quả chương trình và về-Phản hồi về trang web
Dựa trên các bức ảnh được cung cấp., Rõ ràng là người lớn tuổi vẫn tập trung cao độ trong suốt quá trình xây dựng., trẻ em được hướng dẫn tích cực, và trông có vẻ thư thái và rất tập trung.. Trẻ em có thể tự mình hoàn thành các dự án như cắm hoa., chong chóng, và robot, Vui vẻ chụp ảnh cùng bài tập và phiếu bài tập của mình., và sẵn sàng chủ động chia sẻ ý tưởng của họ.. Nhìn chung, không khí rất ấm áp và thân thiện.: Người lớn tuổi và trẻ em ngồi cùng một bàn., Hình thành tình bạn tự nhiên và sự giúp đỡ lẫn nhau thay vì bị chia rẽ thành các tầng lớp khác nhau..

Bưu kiện-Phản hồi từ cộng đồng và phụ huynh về các buổi học nhìn chung đều nhất trí rằng chương trình đã đạt được nhiều kết quả cùng một lúc.: Người lớn tuổi vẫn duy trì hoạt động thể chất đồng thời tăng cường tốc độ phản xạ và trí nhớ.; trẻ em thực hành đôi tay-trên tòa nhà, đã tự tin hơn trong cách diễn đạt, và trở nên ít sợ thất bại hơn.; Mối quan hệ gia đình ngày càng thân thiết hơn., và trung tâm cộng đồng trở nên sôi động và tràn đầy năng lượng hơn..